新形势下对中职幼师钢琴教学的思考

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摘要：钢琴弹奏是中职幼师专业学生应具备的技能之一，由于学生个体差异比较大，在教学中教师应从基础抓起，提高学生的学习兴趣，科学系统地进行教学，使学生掌握钢琴弹奏的基本技能和技巧。根据学生的能力和特点，合理、科学、灵活地运用教材，因材施教，培养学生的乐曲表现力，努力为社会培养出合格的幼教人才。

关键词：幼师 钢琴教学 教学策略

钢琴是幼师音乐教学中必修的重要课程之一，专业技能性强。在教学中既体现其专业特点，又体现幼教专业的“师范性”，是幼师教学的基本点。中职幼师专业主要目的是培养幼儿园的教师。其教学对象是初中毕业的学生，多数同学都是从“白丁”开始，且幼师专业课程设置较多，练琴时间较少。加上学生年龄已接近成人，骨骼发育已基本定型，缺乏良好的柔软性和灵活性，导致学习钢琴的条件较差，这些都决定了幼师钢琴教学的特殊性和困难性。

钢琴作为学习音乐的基础，既是教学工具，又是教学手段，是学习音乐重要和必要的途径。因此，幼师钢琴教学目的之一是使学生学习和掌握钢琴的基本弹奏知识，进而掌握和运用键盘乐器这一工具，更好地为教学服务。根据教学对象的特点及教学目的，幼师钢琴教学应从培养学生全面的钢琴技能入手，着重培养其工作能力，包括演奏、伴奏、教学以及自学的能力。因此，教师在教学过程中，应充分发挥主导作用，采取积极有效的教学方法。

一、明确教学目标

钢琴课是中职学前教育专业中一门重要的专业技巧课，也是一门基础课、核心课，钢琴教学的目标就是培养高素质的音乐工作者。作为中职学校的一名钢琴教师，首先要明确教学目标，要真正做到教书育人，把好教学质量关，严格要求学生。因此应从基础课的学习来培养学生的兴趣，提高学生的应用基本技能，培养学生独立演奏的能力和应用基本技能进行即兴编配的能力，尤其是要具备基础音乐教育所需要的创造性意识和能力，为学生将来就业打下坚实的基础。

二、强调基本功，抓好基础练习

针对幼师学生钢琴基础普遍较差的特点，在教学的最初阶段，应对学生进行强化基础训练，要求学生集中精力解决好触键、手型的问题，找到触键的最佳感觉。这个过程所用的时间可以多一些，要求每位学生都能弄懂、学会，切不可敷衍了事。此外还要求学生多做五指练习和弹奏音阶、琶音、和弦等，锻炼手指的独立性和协调性。这些练习规定学生每天练，在课堂上不定时的进行抽查。由于这些练习难度小，技术要求低，只要稍加努力，绝大多数学生都能掌握的。通过一段时间的强化、系统的训练，掌握了规范的手型，正确的触键，并练出了一双灵巧的手，同学们往往都会很开心，也增进了学琴的信心。

三、因材施教

在钢琴教学时，由于笔者面对的学生基础程度各有差异，学生的个性也不尽相同，所以在教学过程中，笔者就针对学生的实际情况，尊重学生的个性，精心地对教学内容进行整合，对教学组织和实施进行策划，采用丰富多彩的教学方法。下面，笔者就对这些策略作详细介绍。

1.尊重学生个性

在教学过程中，尊重学生的个性，发现和挖掘学生的特点，根据学生的自身特点进行教学、训练，采用差异教学法，使每一个学生在学习时感觉不到任何压力，并且学有所得，在学习中了解自己，从而更好地发展自己。

2.整合教学内容

在教学时，笔者所使用的教材是人民教育出版社出版的《钢琴・风琴》，这本教材是中等师范学校音乐教科书，该书具有权威性、科学性，理论联系实际，适合教学所用。但是由于学生个性的差异，不能一味地照搬教材。因此，在教学时，教师应该深入研究和挖掘教材，对教材内容进行整合，采用板块式模式教学。

3.灵活多变的教学方法

在钢琴教学中常用的教学方法有：模仿法、视奏法、演示法、讲授法、比较法、练习法、发现法等。根据所带学生的特点，笔者采用了灵活多变的教学方法。例如，在教授学生弹奏《雪绒花》时，笔者采用了视奏法，这首歌学生都听过，而且大多数学生都能唱，于是笔者改变了以往的教学方法，而运用了视奏法。让学生自己动手动脑先去实践，将乐曲独立视奏完成，然后通过运用讲授法、比较法，激发学生的兴趣，让学生产生更大的想把此曲弹奏好的欲望。通过独立自主的学习方法完成教学任务，大大增强了学生的求知欲，兴趣有了，练琴的效率也就提高了。

四、完善教学评价

目前，我们采用的是传统的“演奏考试式”教学评价。每学期期中、期末进行，考试的内容是演奏练习曲和乐曲各一首，由教师当场评分。这种考试只能检查学生对演奏技术的掌握情况，虽然给学生提高演奏能力提供了锻炼机会，但不能代表其运用钢琴为教学服务的工作能力。由于考试内容窄、形式单调，既不能全面检查学生知识、技能的掌握程度，还易使学生产生为应付考试只重演奏技能培养的错误思想。既然幼师钢琴的教学目的是培养学生运用钢琴工作的能力，而不仅仅是演奏技能，那么教学评价就应该扩大范围。幼师钢琴课的教学评价应是各种能力的综合测定，考试与考查结合、平时测试与阶段评价结合，贯穿于整个学习过程中。学生考试成绩的评定可尝试以下两个部分的结合：

1.钢琴演奏及视奏考试

在传统的考试内容为演奏练习曲、乐曲各一首的“演奏式”考试基础上加如视奏考试内容（视奏曲目的程度比考试的乐曲程度低两个层次左右），检验其演奏及视奏的能力，由教师当场评分。这种考试既检查了学生的演奏技术，又能检查学生在短时间内分析乐曲风格及钢琴技术的综合运用能力。

2.即兴伴奏能力考查

即兴伴奏能力要求学生为同学弹声乐考试伴奏，由钢琴和声乐老师共同为其评定伴奏分。这样既解决了声乐考试中伴奏难找的问题，又给予了学生伴奏实践及检验的机会，综合考查了学生运用钢琴伴奏的能力。通过每学期的这些考核与考查，促使学生牢固地掌握已有的知识，给予其更多的实践机会，有利于形成各种工作能力，为将来的幼教工作做好准备。

以上是笔者多年从事钢琴教学的心得体会。针对职业中专的学生，要付出更大的耐心，实施更人性化的教学方法，才能为社会培养出更多优秀的人才，才能为上一级高职院校输送优秀的学生，充分体现职业中专钢琴专业教师的价值。

参考文献：

1.侯双霞：《论音乐教育对大学生素质的影响》，《湖北广播电视大学学报》2009.11。

2.王璐：《试论音乐教育在素质教育中的重要作用》，《金卡工程:经济与法》，2009.11。

3.陈瑜：《浅谈高职院校的音乐教育》，《重庆广播电视大学学报》，2009.3。