“移动式”学习模式在高校公共英语第二课堂教学中的应用

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[摘要]传统的高校公共英语第二课堂教学存在着一定的局限性，本文通过对移动式学习模式及特点的分析，探讨了“移动式”学习模式在高校公共英语第二课堂教学中的应用，希望为学生创造出最佳的语言学习环境，真正激发学生英语学习的积极性和主动性，让不同英语水平的学生得到有针对性的训练，使公共英语第二课堂的优点得到充分的发挥，提高学生的英语应用能力。

[关键词]公共英语；第二课堂；移动式学习模式

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）07-0139-02

一、引言

目前，高等院校公共英语课堂教学一般都备有可供教师使用的多媒体网络计算机作为辅助教学工具。教学条件的改变，使公共英语教师从在课堂上只能使用黑板或挂图，发展到能借助计算机系统的视屏，音频和字幕，为学生提供更醒目、更生动和更丰富的教学材料和信息，帮助学生更好地学习英语。然而，第一课堂的教学时间（每周四学时）、教学地点、教学内容具有一定的局限性，很难全面提高学生的英语应用能力。公共英语第二课堂的有效创建，能使学生在教师的指导和帮助下，在任何时间，任何地点从事英语应用活动。通过这些语言输出的机会，学生主观学习能动性、自主意识和创新精神能更好地被激发出来。

随着4G移动网络与云计算的出现，将无线通讯技术引用到教育领域，即“移动式”学习（Mobile Education或M-learn-ing）模式的必要性与重要性已得到社会的普遍关注。“移动式”学习是数字化学习（E-Learning）和无线网络技术的完美结合，它让学习者（Anyone）在任何时间（Anytime），任何地点（Anywhere），随身（Carrying）利用无线设备和无线网络的高效传输速率与其他学习者进行实时交互学习、浏览网页，收发图片和视频等，这一模式为高校公共英语第二课堂提供了生动、有效、丰富、真实的学习情境。

二、移动式学习的模式

（一）智能手机

工信部截止到2015年6月的调查显示，由于智能手机价格的走低，中国将新增1.77亿智能手机用户，智能手机用户的比例占总人口的49%，其中大学生是智能手机消费的主要群体之一，学生每日浏览手机的时间超过5个小时。基于手机的“移动式”学习模式是指学生可以通过手机自带的软件，如音频，视频，电子词典，电子书等功能在线学习，或将学习资源下载到手机上进行反复播放，随时观看。这种学习模式的优点在于对网络无要求，随意性，可控性强。

（二）基于外部连接的移动学习模式

鉴于不断发展的4G网络和无线网络连接技术，基于外部连接的移动学习模式已得到广泛应用。由于手机自身的资源有限，所以学习者可以利用智能手机、平板电脑等移动设备等作为终端，通过学校提供的无线WIFI进入互联网获取所需资源。就我所在的黑龙江工业学院来说，教学楼、图书馆、食堂、学生寝室都已设置了无线WIFI，这为学校今后推广移动式学习提供了良好的技术支撑。

（三）基于离线资源的学习模式

由于我国移动网络数据连接使用费用很昂贵，对于学生这一无收入群体来说，随时随地在线学习是不可能的。离线学习是指学生借助无线网络将学习资源下载到自己的移动终端，在没有无线网络覆盖的地方，随时随地进行学习。目前“在线交流、离线学习”是高校学生移动式学习的主体方式，这也让学习者充分利用了业余时间。

三、移动式学习模式的特性

（一）随时随地性

在传统的公共英语第二课堂教学中，学校需要投入大量资金建造语音室，多媒体阅览室，购买英文资料等。移动式学习能很好地解决学校教学设施不足，经费短缺等问题。移动式学习所需的设备具有便携性，无线性和移动性等，只要有网络，学习者可以随时随地的在学校各个角落享受学习所带来的乐趣。近年来很多高校与通信公司合作推出的多媒体移动教学网络系统，就是为了实现校园网中随时随地的教与学。

（二）交互性

在传统的教学模式中，课堂教学和第二课堂教学都是面对面教学。2G时代中第二课堂教学进化为远程音频教学，只闻其声不见其人的教学方式无法实现互动教学。3G网络技术时代的到来，使远程即时语音视频动态教学成为现实，交互性的教学模式极大地激发了学生学习的主动性和积极性。教师可以充当设计者或促进者，学生作为主体可随时随地通过网络与教师进行面对面交流，答疑解惑，实现合作性学习。教师从学生处获得反馈，进而针对问题对教学内容及授课方式进行改善，有助于增强教学效果。

（三）易用性

由于移动式学习的主要载体就是智能手机，手机大多形状小、重量轻、便于携带，且操作简单、界面简洁、文字易懂，所以对于学生来说非常易于学习和使用，能够减轻他们的记忆负担。

（四）个性化

网络信息覆盖面广、内容丰富的特性为移动式学习提供了适合各类学生的个性化学习资源。教育界一直追求有针对性的、分层次的、因材施教的教育模式。由于公外班学生的英语水平和接受能力不同，大班授课很难照顾到每个学生，而在第二课堂英语教学中，任课教师可以根据学生的英语水平分层次、按难易程度发送辅导资料及习题。学生也可以根据自身兴趣和需要从网络中选取对自身学习有益的英语视频，阅读材料等，自己掌握进度进行个性化学习。

四、“移动式”学习模式在公共英语第二课堂教学中的应用

怎么营造一个有趣的学习环境，使公共英语第二课堂教学变得生动有效，使学生积极主动地参与到英语学习中来进行自主学习、个性化学习和合作性学习，是我们亟待解决的问题。

（一）基于“微信”平台的移动学习

微信是一款可应用于智能手机的免费即时聊天软件。2015年6月的数据显示，微信已覆盖90%以上的智能手机，成为人们日常生活中不可或缺的工具。教师根据自己学生所在的班级建立朋友圈和微信群，并每天定时对其发送趣味性、实用性、相关性强的英语辅导材料，作为对课堂教学的补充。此外，微信自带的小视频，视频聊天、语音输入、实时对讲机、群聊等功能可以使教师与学生之间，学生与学生之间进行虚拟的面对面交流。微信还有助于建立课下监督系统，例如在公外英语第二课堂的教学中，老师以小组为单位为学生布置若干英文翻译任务，学生完成任务后，自主将翻译作品上传到微信群或朋友圈中互相点评学习。

（二）利用微博开展交互活动

微博于2006诞生在美国，2009年被引入到中国并得到迅速发展。国外对于微博在教育领域的应用研究已非常成熟，而在中国，很多学者也开始针对微博是否能应用于教育领域进行研究，但对微博应用于公共英语第二课堂的研究甚少。微博通过丰富的共享信息和多样的信息形式为高校公共英语第二课堂教学提供了教学资源。微博的内容既可以原创也可以转载。教师可以将微博作为课堂教学的延伸，学生能在微博中充分表达自己的想法，例如在课堂上对教学内容的疑问，或者和教师意见不同的想法等；教师也可以在微博中实现资源共享或主动将学习内容传递给学生，使学生之间相互交流、传递，从而取得更好的教学效果，例如话题讨论，英语口语视频等；教师或辅导员也能借助微博动态随时知晓学生的学习和生活状态。这种基于网络移动的“线下”教学方式打破了传统的“面对面”教学，有利于学生自主学习模式的创建。

（三）英语APP软件辅助第二课堂教学

随着智能手机的不断发展与普及，许多APP应用软件能够用于英语教学并辅助第二课堂。学生可通过智能手机中的APP商店自主下载所需软件。一方面，可以弥补教学资源不足的问题。APP商店中关于英语学习的应用多达上千款之多，与高校公共英语学生相关的有大学四六级、考研英语、英语口语、英文小说等。移动式的APP英语教学可以超越课堂，利用第二课堂教学为学生提供自由、自主、有效率的平台。例如，学生可以通过下载“百词斩”等进行大量有效的记忆和循环复习单词。另一方面，有助于设立科学的评价系统。有的英语APP应用软件还集游戏与学习一体，闯关得金币，挑战排名次等新型的评价方式符合学生争强好胜的心理，这种寓教于乐的辅助教学方式极大的激发了学生的学习兴趣。例如“沪江开心词场”的闯关模式让背单词变得更有趣味，“VOA慢速英语”的口语测评功能，能记录学生的声音，并进行科学的打分，最后学生还可以分享自己的成果或进行评论。“百词斩”的单词PK功能可以让全班同学通过QQ账号登陆“百词斩”进行PK，其“今日战绩”与“好友排行”功能有助于激励学生学习英文单词。

移动式学习这一新兴的学习模式，已经越来越被教育界所认可。在英语第二课堂教学中，通过移动式辅助教学，教师和学生都能从课堂教学的束缚中摆脱出来，利用智能手机等移动式通讯工具随时随地进行个性化学习，弥补教师课堂上讲解的不足与教材内容的单一，这种多元化丰富的教学方式能从多方面最大限度地激发学生学习英语的兴趣，从而提高学习效率。