品德与生活(社会)教学促进学生个性化学习的途径

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个性化学习是指以学生个性差异为基础，以促进学生个性发展为目标的学习范式。品德与生活、品德与社会教学促进学生个性化学习的途径有以下五种。

一、给学生选择不同探究主题的机会

在进行品德与生活、品德与社会教学时，教师可在课前或课上根据教学目标的需要，设计一些探究主题，让学生根据自己的兴趣和能力，自主选择其中的探究主题。

让学生自主选择探究主题的好处有几方面：

1.发挥学生的主体作用。

教师为学生提供自主选择探究主题的机会，让学生从被动接受走向自主探究，适应了学生在兴趣、学力等方面的差异性，学生拥有了选择权、自，让学生成为学习的主人。

2.减轻学生的学习负担。

学生在教师提供的多项探究主题中选择自己感兴趣的某一方面内容进行探究，要比教师硬性规定学生探究多项内容负担轻。虽然，学生探究的是某一方面的内容，但是，通过课上交流，可以达到共享、互补。

3.体现顺学而教。

学生自主完成探究活动后，需安排交流汇报活动，在学生汇报的过程中，教师相机进行引导，根据学生的反应及时调整活动，体现顺学而教。

二、给学生选择不同学习方式的机会

学生选择探究主题后，可以根据自己的喜好或习惯，自主选择学习方式，可以选择个体独立学习方式，也可选择与同伴合作学习方式。

学生选择探究主题后，可以根据探究主题的特点、自己的能力，自主选择获取信息、解决问题的途径或方法，比如，观察、调查、采访、利用书本、利用电脑等。

三、给学生选择不同汇报方式的机会

学生围绕自己选择的探究主题，采用不同的学习方式进行自主学习后，在课上交流汇报学习成果时，教师可指导学生根据自己的兴趣、特长、能力，采用多样的呈现方式，口头汇报、利用照片或视频汇报、利用计算机做成幻灯片汇报、表演汇报等。

四、给学生表达不同感受的机会

1.利用体验学习个性化的特点，尊重学生不同的内在感受。

教师要了解体验学习所具有的个性化特点，在进行体验学习时，认真倾听学生的发言，尊重学生不同的内心感受，不能以教师的感受来代替学生的感受或追求学生内心感受的一致性。当然，尊重学生的不同感受并不是一味地肯定，当教师发现个别学生的价值观有问题时，就需要教师的正确引领。

2.利用体验学习默会性的特点，尊重学生不同的外在表现。

体验学习具有默会性。教师要了解体验学习所具有的默会性特点，根据具体情况采用不同处理方法：有些活动后可以让学生用语言表达自己的感受，有些活动后不见得非要学生用语言表述，有些只能意会而不能言传的感受，教师可以关注学生的外在行为表现，但不能追求学生外在行为表现的一致性。

五、给学生实践不同课后活动的机会

为了巩固课上所学知识，促进学生良好品德的形成和社会性发展，品德与生活、品德与社会课后要设计实践活动。适应学生能力的差异、行为习惯的差异，教师要关注学生的最近发展区，了解学生原有水平和可能发展水平，针对不同学情设计开放性较强的作业、分层次的作业，以促进每个学生在原有水平上都有不同程度的发展。

总之，品德与生活、品德与社会教师要把选择的权利还给学生，为学生创设个性化学习的时间和空间，以促进每个学生的知识、能力、良好品德和行为习惯等方面在原有水平上都有不同程度的发展。