浅谈初中化学教学中学生自我创新能力的培养
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中学化学教学主要是培养学生自我实现的创新能力,也就是说使学生的学习过程初步成为一种对自己来说是新颖、独特的创新过程。那么在化学教学教学中,如何培养学生的自我创新能力呢?
1 教师在教学中要改变阻碍学生创造力发展的行为和观念,优化教学环境,培养学生创新意识。要勇于破除将创造性思维神秘化的思想,充分肯定学生在平时学习中具有的创造性,培养学生创新的勇气和信心,要大胆扶持,肯定带有创新意向的活动及活动的方式和途径。
2 在化学教学中,教师要注重课本知识与实际问题相结合,注重联系化学知识在生产和社会生活中的运用,并努力用化学知识和技能说明、解释周围社会生活中涉及的化学问题,强调学生要学以致用。课堂教学要尽可能结合生活中遇到的实际问题,让学生思考、讨论。
3 在教学过程中要培养学生的自学能力和探索能力,有利于学生将来更好地适应社会发展的需要。自学能力的培养是学生将来发展的需要,是学生创新的基础。在课堂教学中,教师应有意识、有目的地培养学生自主学习的能力。培养学生的自学能力有两种形式:一是让学生带着问题学,老师提出问题,学生通过自学寻找答案。二是学生自学教材,提出问题,由老师解答,两者互补。根据学生提出的问题,教师和学生一起探讨、归纳、综合、筛选出带有共性、富有创新价值的问题并进行探讨给出最佳答案,由此启发、培养学生自学能力和创新能力。
4 努力创设师生情感交流气氛,是启发式条件下培养学生创新能力的前提。学生积极的情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。在教学中,要努力创设师生情感交流气氛,促进学生积极情感的形成,实现师生情感、共鸣和协调。东方大教育家孔子主张“不愤不启、不悱不发”的启发式教学,这种教育思想的合理性,在于让学生主动地创造性的学习。
4.1 作为教师,每接触一批新学生,应尽快地叫出学生的名字。第一堂课,让每一位学生作一个自我介绍,用心记住每位学生名字及爱好,下去后找班主任核对。第二堂课时,能准确叫出学生的名字,同时投以亲切、鼓励的目光,学生往往首先是惊喜,随即转为兴奋、自信,觉得新老师了解自己、关心自己,自己在老师的心中有一席之地。师生之间由陌生一下变得比较亲近了,情感的增力作用就能充分发挥,达到了培养学生兴趣的目的。
4.2 教师应精神饱满地走上讲台。近代教育家第斯多惠说过:“教学的功能不仅是传授知识,更在于激励、唤醒和鼓舞”。试问:没有抖擞精神和勃勃生气怎能激励、唤醒和鼓舞学生?一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂,教学的气氛必然死气沉沉,学生必然懒得动脑、动手学习。所以,作为教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台,使学生为之振奋,迅速集中精力,尽快进入学习角色。只有这样才能在教师的正确诱导下,有所创新。
4.3 微笑,是心灵的沟通,是能创新的“催化剂”。教师创设轻松、愉快、和谐的学习气氛,这样的情境能使学生适度兴奋,既具有学好的信心,又能使智力发展达到最佳状态,只有这种状态,才能开动脑筋,形成创造性的思维。在一项调查中,学生喜欢什么样的教师,调查结果表明,学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。
5 全方位、多方面的活动,培养学生的创新能力。
5.1 利用化学游艺,增强学生学习化学的兴趣。化学游艺是经常采用的化学课外活动方式,通过生动、有趣的文娱形式把化学知识介绍给同学,便于接受而不致感到枯燥。采用猜谜语。如:完璧归赵(还原)。杞人忧天(过滤)。一种气体真孤僻,不喜联合爱独立,通电它能发红光,用它可作试电笔(氖气)。品德高尚(锌磷镁)。无水是生,有水是熟(石灰)。吹不响的喇叭(漏斗)。盛酒不是瓶,叫灯不照明(酒精灯)。叫管不进气,叫瓶又太细,装药虽不多,试验手不离(试管)等等。把谜面抄在纸条上编上号,用细绳挂起来,让学生自由浏览,猜中哪个谜,把纸条撕下来,到评判员处核对谜底领取奖品。这种猜谜形式虽很简单,但对于培养学生对化学的浓厚兴趣,巩固学生课堂上学到的化学知识,锻炼学生的思维能力,形成创造性思维,会起到很好的促进作用。
5.2 相声,喜闻乐见,风趣幽默,在嬉笑中,给听众提出一个个问题,引导大家去思考、认识、回忆。在笑声中既能启发和培养学生学习化学的兴趣,又能对所学的知识起到巩固和加深的作用。再有当知识掌握不牢或实验操作技术不规范时会引出很多笑话,这为相声创作提供了大量素材。另外相声表演不需要复杂的舞台和道具,在学校教室中就可以表演,简单易行。我通过多年的收集和整理,把化学知识以相声形式传授给学生,极大培养了学生学习化学的兴趣。
5.3 利用化学游戏,编化学知识顺口溜,凭借生活知识把化学知识形象化,培养学生学习化学的兴趣,如:讲化学变化的实质时,一个烧杯中放入氢氧化钠溶液,另一个烧杯中放入稀盐酸,两者相混生成物质蒸干得食盐,如果把稀盐酸改为稀硫酸得到的也是盐。新物质是盐和水,既不像氢氧化钠、也不像酸。既不像爹,也不像妈。盐是金属离子和酸根的化合物,然而,盐既不像金属那样闪闪发光,也不像酸那样有刺激性,腐蚀性;它既不像爹,也不像妈,从而引导出,化学变化的实质是有新物质生成的变化。在氢气还原氧化铜实验中,实验步骤是实验成败的关键;氢气必须“早起晚归”,酒精灯必须“迟到早退。”早起――氢气先通入一段时间,排尽试管内的空气,才允许酒精灯迟到亮相。它如果过早亮相,不炸坏试管,也会吓你一跳。早退――是在出现了警告(生成铜),反应完毕,它就要早早退场,如果坚持到底,就无功有过了,若和氢气同时下岗,空气将乘虚而入,还原的铜将被重新氧化,从而造成试验彻底失败。通过这种事例,激发了学生探索知识的热情,达到创新教育的目的。