浅谈如何在初中音乐教学中实施创新教育
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摘 要：随着新课改的不断推进与实施，人们的教育观念发生了许多的变化。有原来的注重知识传授变为注重学生素质的培养。因此，在初中音乐教学中，要用多种方法，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，发掘学生的音乐潜能。要培养学生的创新素质，首先要求教师要先成为富有创新精神的人。要求教师能够转变教育观念，创新教学方式，以学生的兴趣爱好为主，以学生的积极参与为主的素质教育。在课堂教学中，努力营造宽松自由、相互信任的课堂氛围，创设师生共同参与、探究合作的教学情景。
所谓的创新，最重要的不是知识传授，而是思路创新。初中音乐作为实施素质教育的重要部分，对学生的终身发展和音乐审美思维的形成起到巨大的作用，所以我们在初中音乐教学中，必须加强对教学思路和教学方法的创新，要在教学意识、教学方式、教学手段等实践活动中力求创新，要在教学实践中不断探索，研究和总结从而达到全面实施素质教育的目的。
长期以来，在应试教育的大环境中，初中音乐课教学在学校长期得不到重视，初中音乐的课堂教学缺乏创新的动力，教学方法落后单一，教学质量比较低下。甚至有的学校没有专职的音乐教师，音乐课听几首歌曲应付，或者直接被语数外等考试科目挤占。因而，我们在初中音乐在教学中，要充分了解学生的个性，充分发挥学生的想象力和创造力，达到素质教育创新教育的目的。
一、改变教学观念，激发学习热情
新课标要求音乐教学的任务是培养能热爱音乐，享受音乐的人。强调音乐兴趣的爱好与音乐审美能力的培养，强调通过音乐教育开发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标。在我们的音乐课堂中需要有创新的教学意识，这样才能让教学更加轻松，让学生学有所乐，更富有个性。兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，会极大地唤起学生的创新热情。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。如，开学的第一堂课，我把备课时设计的自我介绍形式介绍给了学生，活动是这样开展的：主题――听着我的歌，让你了解我。示范――我用庞龙的《两只蝴蝶》的音乐旋律篡改歌词，加上相应的舞蹈动作，把我介绍给了大家（其中包括我的姓名、爱好、以及对同学们的期望）。构思――以个人或小组为单位设计介绍方案。展现――按设计好的方案上台表演。教室里顿时沸腾了，交头接耳、互相讨论，刚才失望的神情则变得神采飞扬。学生也从中获得了音乐审美体验，享受了成功的欢愉，最重要的是极大的调动了学生学习音乐的热情。
二、改变教学模式，突出学生主体
新课程理念要求体现学生主体性。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。因而，我尝试建立一种突出学生发展，以“主体性、创新性”为特征的，培养学生创新精神和实践能力为重点的开放性音乐教学模式。帮助学生创造一个自主、创新的教与学的氛围，让学生在活动中体验，在实践中学习，搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展。
音乐欣赏课的教学一般都是先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。在开放的教学模式中，学生真正成为学习音乐的主人，通过自主地体验和探索，求新、求异、求广地学习，逐步培养了创新的意识和胆识，从而使音乐课真正的“活”起来，焕发出创造的活力。
三、改变教学手段，利用辅助教学
多媒体技术具有鲜明生动、形象逼真等特点，能够使教学内容得以充分的表达，促进学生对知识的理解与记忆，从而达到良好的教学效果。在音乐教学中，运用多媒体进行辅助教学，大大激发了学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的。在教学过程中，五彩缤纷的音乐画面加上悦耳的音乐，充分体现了“听觉艺术”与“情感艺术”相结合的特点，对学生更具感染力和吸引力。
音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。
四、改变评价体系，激发学生自信
传统的音乐教学评价中，多采用学生唱一首歌曲，教师来给学生评分的方法。有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生大体的印象给学生打分，殊不知这样做是不科学也是不全面的。其一，很容易让学生产生错误印象，认为音乐课就是唱几首歌，不必学其它知识。其二，教师不能得到正确的教学效果反馈，对学生掌握知识的多少、好坏不能正确评估，从而对改进教学方法，提高教学质量不能起到积极的作用。音乐成绩的评定与其他学科相比，缺乏绝对尺度，音乐课的成绩不能完全用书面的形式来统计，一首歌、一张卷子不能评定一个学生一学期的学习效果。在教学实践中，我尝试构建开放的音乐评价方法，积极探索过程性、主体性、展示性评价方式。主要内容有：平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。
总之，在大力推行素质教育的今天，我们大力实施创新教育。我们每一位音乐工作者都应在教学实践中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生在积极自主地接触音乐、参与音乐、创作音乐中，张开想象创新的翅膀，遨游于充满创造快乐的音乐殿堂。