浅谈农村小学语文“学困生”的课堂观察策略

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在我们农村小学中有这样的一类学生：他们成绩非常差而且特别顽皮，老师见了都非常头疼，他们通常被称为“学困生”。这部分学生课堂上经常不能集中精力认真听讲，甚至还会影响周围同学听课。课堂上老师要经常花些时间来组织这部分学生的学习活动，感觉很头痛。就这样，有一部分“学困生”就被老师抛弃了，让他们“自生自灭”。为了提高课堂的教学效率，不放弃每一个学生，我以课堂观察为切入口，多角度、深层次地去反思，怎么帮助和转化这些“学困生”，真正地提高课堂实效呢？我认为可以从以下几方面进行。

一、以“理”为导向，实施有效观察

《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：教师要对自己的教学行为进行分析与反思，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。课堂观察就是最好的方法，它能够帮助教师科学、准确地了解学生的课堂学习情况，改变传统的听课方式。加强课堂研究，提高课堂教学的实效性，是课堂观察的本质所在。为了让学生的“学”和我们的“教”更有效，我以课堂观察为思考点，突破传统的听课束缚，从课堂观察中思考、探索，再反思自己的课堂教学，从而最大限度地提高课堂实效。其实导致“学困生”形成的原因是多方面的，一方面有学生生理、心理方面等主观原因，当然也有来自于学校、家庭和社会的客观原因。优秀的孩子从小宠爱，犯点小错误也能一笑了之，甚至还觉得很可爱，不追究；而后进生则鸡蛋里挑骨头，用放大镜放大他们的错误，对他们缺少耐心，缺少教育和心理疏导，多次经受挫折和打击后，他们失去了学习的信心，逐渐沦为教师眼中的“学困生”。

因此我们教师要有一双慧眼，一颗爱心，平等地对待每一个学生，理性地思考一些策略，尽量能让这部分学生也感受到成功的喜悦，恢复他们的自信心和积极阳光的心态。

二、以“悟”为促进，不断激发兴趣

课堂观察为我们有效开展教学提供了科学的依据，也为我们的教学指引了方向，特别是对学困生的关注，如何让学困生改变状况，恢复自信，进而自主学习，方法很多，实践让我清醒地认识到在课堂教学中应如何关注“学困生”。

（一）利用教师的身体语言，传递爱意

在俄罗斯国家有这么一句话：漂亮有孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。学困生最缺少的就是教师对他们的爱。课堂上我常常用充满爱的目光去关注那些孩子 ，当他们开小差的时候，我会轻轻地走过去用手温柔地摸一下他们的头，微微一笑。当他们回答问题正确时，我会伸出大拇指夸奖一番。这些身体语言可以点燃起学困生的课堂学习热情，让他们感受到教师的爱和期待。

（二）利用直观形象的教学方法，激起兴趣

没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。有了兴趣，学生便会产生极大的学习热情，主动探索知识。例如在教学生 “聪” 字的时候，我编了这样一段话：一个人要变得“聪”明，就要善于用“耳”听，用“眼”看，用“口”说，用“心”想。这样一来学生对这个字记忆就牢固。再如学习课文《西湖》一课时，因为农村的孩子很少去过西湖，所以我就充分利用多媒体，从网上下载一些图片，直观形象的展示了西湖的美，这样不仅能调动学生学习的兴趣，而且不觉得枯燥乏味。

（三）利用合理科学的教学方法，树立信心

针对“学困生”的实际情况，我认为教学步子要小，教学内容应遵循由易到难，由简到繁，分层渐进的原则。比如学生练写《秋天》的习作时，我对他们提出了这样的要求：1.积累一些写秋天的词语和优美的句子。2.带着他们走进秋天，并且边看边用积累的词语来表达。3.试着把自己看到的、想到的东西写下来。4.互相交流沟通。针对“学困生”知识储备少、接受能力差的特点，我经常通过多种形式训练他们，鼓励他们，使他们逐渐乐于接受老师布置的学习任务。另外对他们的学习任务还要及时进行检查反馈，发现问题要调整教学方法，更好地适应他们。

（四）利用优化组合的学习方法，积极参与

《新课标》提倡 “自主、合作、探索”的新型学习方式，很多教师都喜欢在课堂上进行小组学习的探究，那么怎样进行小组划分呢？经过实践，我发现这样划分小组比较合适：1.帮抚组合。美国《教育领导》杂志上介绍的一种小组伙伴式，即合作讨论（学习）小组。小组通常由四人组成，其中一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生，他们的分工是：在各自努力完成自己学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习，对后进生的“达标”学习负有辅导责任，在教学实践中，我发现这样的组合学习效率比较高。2.师生组合。把学困生划分为一个小组，使他们没有低人一等的心理负担，老师参与其中，对讨论中的重点、难点可用提示、暗示的方法，巧妙的给他们铺垫成功的台阶，让他们觉得自己有较好的表现，并且能得到老师和同伴的认同，有一种成就感。3.朋友组合。让学困生自己自由的选择组合人选，因为小组内部都是自己关系比较好的朋友，他们在一起学习的时候心情愉悦，也很好地减轻了学困生的心理学习负担 ，从而让他们更好地融入到学习团队中来。

教育的本质是引领学生活出生命的精彩，是一种精神的超越。这些学困生，他们更需要老师思想的引领和情感的滋润，点燃学习的激情，享受生命的阳光。我相信，只要老师们常怀有一颗爱心，不抛弃、不放弃每一个孩子，那么这些学困生终究也能绽放异样的精彩。