高校双语电脑音乐技术课程初探

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[摘要]本文论述了在21世纪这个新技术众生的时代，电脑音乐技术课程已经进入了高等院校，由于教育部对双语教学的督导逐步加深，很多艺术系的电脑音乐技术课程开始尝试使用双语教学模式进行教学，此种教学模式的推行，引起了学生和教师的注意，艺术类学生推行双语电脑音乐技术课程可不可行，它的利与弊有哪些?我们如何把双语教学融入到电脑音乐技术课程当中?带着这些问题笔者在本文中做深入探讨，以期引发更多对高校双语电脑音乐技术课程的关注。

[关键词]电脑音乐；高校电脑音乐技术课程；双语教学

1　高校电脑音乐技术课程

1.1　电脑音乐

电脑音乐就是以数字化的方式进行音乐的创作、编辑、储存、传播等一系列操作过程。由于它主要依靠电脑为中心进行操作处理，以数字模式进行合成运算，所以也称它为“数字音乐”。

1.2　高校电脑音乐技术课程建设的意义

在高校音乐系开设“电脑音乐技术”课程是一项近年来兴起的、很有意义的音乐教育事业，这是时代的要求、社会的要求，符合“教育创新”的精神和现代教育发展的方向。高校电脑音乐技术课程的开设也是对传统作曲技术理论课程教学方法的拓展。如在和声课的教学中，使教学更加直观、生动；在作品分析课程中可以使学生在阅读总谱的同时听到乐谱的实际演奏效果，可以通过乐谱仔细的分析乐曲的结构等。

电脑音乐技术运用于传统音乐学课程的教学之中也十分有效。我们可以通过许多电脑音乐教学软件进行各种层次、各种方式的音乐分析：如《西方音乐史》、《世界民族音乐》、《世界各民族的乐器》等教学，都涉及到电脑音乐技术。

电脑音乐制作技术对于演奏专业的教学来说同样十分有效。如在电钢琴集体课教学和声乐表演课程中都可以得到应用。

2　高校双语电脑音乐技术课程

2.1　双语教学

所谓双语教学是指教师在教学过程中，用学生的母语或学生已懂得的其他语言来讲授第二种语言表述的教学内容，本文所指的是用英语或汉语讲授英语原版教学内容。

2.2　高校电脑音乐技术课程实行双语教学利大于弊

随着我国改革开放进一步发展，精通专业的双语人才，必将成为我国参与国际竞争的重要人才资源。培养出高效优质的双语人才，是高等教育适应社会发展需要的必然趋势。教育部教高[2001]4号文件《关于加强高等教育本科教学工作提高教学质量的若干意见》明确规定：“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5％～10％。”这样一来，我国许多高校，纷纷开设“双语”课程，用英语进行公共课和专业课教学。艺术类课程实行双语课程也是大势所趋，电脑音乐技术课程因为根据其学科特点，往往被列为艺术类进行双语试点的课程之一。

2.2.1　电脑音乐技术课程采取双语教学，可以有力地推动教学内容、课程体系以及教学方法和教学手段改革的不断深入。目前，我国高等学校电脑音乐的教材存在着一些亟需解决的问题。主要表现在，多数的中文教材教学体系、教学内容相对落后，有的电脑音乐教材甚至只是软、硬件的说明书，缺乏系统性、合理性，许多方面跟不上当今科技文化的发展步伐，引进国外先进的原版教材，实行双语教学，学习国外先进的教学模式、内容体系等，都将有利于创新人才的培养。

2.2.2　通过实行双语教学，有助于改善英语学习的同时也使学生在电脑音乐技术方面尽快掌握本学科相应的外语词汇和了解先进国家的技术发展。目前，大多数高校的教学除了英语课本身采用英语教学外，几乎全部采用汉语上课，因此，学生学英语而不用英语的现象非常普遍，对于艺术类的学生这样的现象尤其严重。电脑音乐技术课程进行双语教学，使学生在已学英语的基础上，利用英语获取电脑音乐知识，既能提高学生英语的应用能力，也能学到有关的专业知识和技能，还能将通过计算机软件掌握大量的计算机专业的英语词汇和缩写短语，为以后进一步学习音乐专业用语奠定了良好的基础。同时，实行双语教学，使教师能够了解先进国家的语言文化，对提高教师的教学水平大有帮助，对培养具有全球化视野和国际交流能力的高素质人才具有十分积极的意义。

但是，我们也应该看到如果在不适宜的时候，在不适合的环境下，电脑音乐技术课程实行双语教学，不但不能够提高英语学习，促进电脑音乐学科的发展，反而会导致影响电脑音乐技术的学习的同时，降低了学生对英语的兴趣，专业课和英语学习都会受到影响。

2.3　高校电脑音乐技术课程实行双语教学存在的问题

作为中国高校新生事物的双语教学存在着各种各样的困难和问题，作为艺术类的电脑音乐技术课程更是困难重重，希望能引起教育行政主管部门和学校领导的高度重视：

2.3.1　电脑音乐双语师资严重不足。双语教学师资不足是一个普遍存在的问题。目前高等院校艺术类的教师很多都是学士、硕士，个别重点高校有少量的博士学位，虽然具备一定的外语基础，但其中绝大多数因为是艺术类毕业，所以英语水平非常有限，并且大都没有国外学习工作经历，而且口语差、听力差，而双语教学对教师外语的综合运用能力要求很高。尤其是电脑音乐技术课程，在课程中大量的硬件设备和软件都是英文。所以双语师资的严重缺乏是制约双语教学普及推广的关键因素。

2.3.2　电脑音乐双语教材奇缺。教材是实施教学过程不可缺少的元素或媒介，它与国家颁布的教学大纲、课程标准和课程设置有着密不可分的关系。双语教学必须使用外文原版教材，但实际上，艺术类双语电脑音乐技术教材奇缺，国内有的大多数是中、英文结合的教材或是软硬件的外文原版使用说明。

2.3.3　学生外语水平参差不齐，教学面临实际困难。我国艺术类的大学生外语应用能力较差。一般艺术类学生要求英语达到三级，所以学生对自身的要求比其他专业的学生要求低，况且有些艺术类院校还没有开设专业外语，所以掌握的公共外语的词汇与专业外语词汇之间差距较大，对于双语教学难以适应。这是影响电脑音乐课程双语教学推广的另一个重要因素。

2.4　电脑音乐技术课程双语教学的可行性

虽然面对这么多的困难，但根据教育部的要求，高校必须开设“双语”课程，电脑音乐技术课程因为根据其学科特点，往往首先被定为艺术类第一批进行双语试点的课程之一。在电脑音乐学科中，我们是通过一些硬件、软件对音乐进行创作，目前我国使用的电脑音乐的硬件和软件都是国外生产的，标有英文标识，几乎没有国产的设备和中文标识。软件程序里的乐器列表都使用的是英文，虽然有个别软件进行了汉化，但是都不准确，在制作音乐过程中容易误导。所以电脑音乐技术课程实行双语教 学是有它的可行性的。

再者，从2000年8月至今，教育部高教司和高教出版社为了做好引进教材工作，有关专家针对国内外一些高校计算机及相关专业的课程设置情况进行了调研统计分析，结合计算机科学与技术专业的课程体系以及确定的24个课程类别和9门主干课程，对于艺术类的双语教材的引进我们也充满了希望。2001年，很多高校都制定了有关双语教学的有关内部政策，旨在有力地推广双语教学，其体系已日益完善，在有关双语教学的认定、课程的开设、考试以及课时酬金等方面都有了很具体的规定。对于学生，根据教育部有关普通高校大学英语教学要求，大学二年级学生要求掌握4000－5000个英语词汇，能阅读一般英语文体并能够进行必要的对话。因此学生已具备用英语学习专业知识的基础，虽然对于艺术类的学生在这方面有一定的困难，但学生的生源越来越好，学生的素质也不断提高，学校对艺术类的学生的要求和管理也不断加强，相信电脑音乐实行双语教学的困难会越来越小。对于普通高校的教师来说，教师的国际间交流的增加为进行双语教学提供了应有的条件，我们并不否认在高校艺术类电脑音乐专业进行双语教学，在师资、教材以及学生水平方面会有一定的难度，但我们也有理由相信，随着教学改革的日益加深，双语教学必将在不断深化。

2.5　电脑音乐技术课程实行双语教学的一些建议

2.5.1　教材的引进，是实施双语教学的重要保障，所以希望教育部对于艺术类的双语教学教材也同样重视起来。组织专家小组，专门论证引进艺术类电脑音乐教材的优劣，向全国高校推荐。

2.5.2　针对电脑音乐学科的特点，可以开设一些专业英语或者是计算机双语课程来作为电脑音乐课程的辅助课程。

2.5.3　实施双语教学的形式要从实际出发，充分发挥教师教学中的主导作用，所以对于电脑音乐开设双语课程的教师，学校要定期进行培训或对外交流，加强教师的双语教学基本功。

2.5.4　在本人对以往的教学经验来看，双语教学的初始阶段，要充分调动学生的积极性，从课前预习，课堂提问，课后作业直到考试命题与答卷都要用英语，努力使学生熟悉英语环境，如：每节课可利用10分钟左右的时间来进行英语阅读，阅读的内容是音色列表和控制器列表等等。在课堂上通过不断反复使用英文版的软件使常见的计算机单词用语和音乐专业用词得到巩固。这样既获取专业知识，也提高了他们英语的应用能力。

高校电脑音乐技术课程实行双语课程路很长，困难很多，希望我们共同努力，一起来关注双语电脑音乐教学的发展。