让尴尬的性教育不再尴尬
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阳阳等男幼儿偷看女幼儿上厕所的现象，在三岁左右的幼儿身上比较普遍。该年龄幼儿对两性差异充满了好奇，当他们发现男女生殖器官不一样时，会自发地观察这些区别。父母、同伴都可能成为他们的关注对象。为此，该年龄幼儿可能趁同伴上厕所时偷窥其排便的样子。男女幼儿在一起时，他们有时会脱掉裤子，互相观看对方的生殖器，甚至会动手抚摸。幼儿对两性性征的观察，本质上是一种探索行为，如同对一朵花、一只蚂蚁、一辆汽车的观察一样，他们只是在好奇心的驱使下想搞清楚事物本身的样子，并没有什么不良动机。阳阳等男幼儿偷看女幼儿上厕所的表现，正是在好奇心的作用下进行的探索行为。这种行为与成年人的类似行为有本质不同，教师切不可以“耍流氓”论之，也不要以对待“问题行为”那样进行“救助”，而应以此为契机，根据幼儿性心理发展的规律和特点，与家长一起对幼儿实施科学的性教育。
一、教师应了解幼儿性心理发展的规律和特点
幼儿的性心理的迅速发展始于两三岁，大致经历“性别认同”“性角色认同”“性社会行为学习”“早期性情感指向”“性体验”等阶段。两三岁左右，幼儿进入“性别认同”阶段，开始知道爸爸是男的，妈妈是女的，并发现两性身体构造的差异，对此充满了好奇，从而表现出偷窥别人身体或相互观察生殖器的行为。对两性生殖器官的认识，促进了幼儿性自我意识和性别认同的建立，进一步发展出“性角色认同”，即认可自己是男性还是女性。同时，幼儿也在父母和教师的引导下学习和掌握相应的“性社会行为”。社会文化规定了不同性别角色应具有的社会行为和责任。对此，幼儿要通过日常生活和游戏进行学习。例如，男幼儿多玩枪、汽车等玩具，女幼儿则多玩布娃娃，并在娃娃家游戏中分别扮演爸爸、妈妈，模拟不同性别的社会角色，形成相应的性社会能力。幼儿的性情感也逐渐发展起来，并有了一定的指向。通常，男幼儿的“性依恋”对象是妈妈，女幼儿“性依恋”的对象则是爸爸。例如，有些男幼儿要“独占”妈妈，认为妈妈是他的，不许爸爸碰，看见妈妈和爸爸坐在一起时，就要把爸爸赶开。有些男幼儿和妈妈亲昵时或晚上搂在一起睡觉时，会出现生殖器无意识的现象。事实上，在婴幼儿身上已经出现，且伴有性。半岁多的婴儿，会在吃奶时抚弄自己的生殖器。两三岁时，男、女幼儿分别会有主动的、擦阴行为。幼儿这些追求性体验的行为，一般在五六岁时会自然消失。自然、适度的性体验有助于幼儿性心理的健康发展。
二、 教师应正确对待幼儿有关“性”的行为表现
依据幼儿性心理的发展规律和特点，教师就能对幼儿的有关行为表现做出准确判断，并给予有针对性的引导。例如，幼儿窥视同伴生殖器官的举动属于求知行为，而非“流氓行为”。对此，教师应提供有关图片或资料，帮助幼儿了解男女生殖器官的差异。如搜集幼儿从小到大的照片，尤其是小时候的照片，让他们由此了解人体的生理结构。清楚了解了男女第一性征的差异后，神秘感自然消失，幼儿也就不再会有偷窥同伴的行为。再如，对于幼儿偶尔出现的现象，教师不要给予特别关注，以免强化幼儿的此类行为，也不要将其与道德观念联系起来，给予严厉的呵斥或制止。如有的老师会怒斥幼儿：“脏！不能摸这个地方！”“羞死了！以后不许摸了！”这种做法可能导致幼儿形成错误观念，会认为生殖器是脏的、摸不得的、见不得人的，因而凡是与生殖器官有关的活动都要抑制，否则便受到惩罚，有害的性心理便由此形成了。但如果幼儿有频繁的现象，教师应给予个别引导。如教师可以把幼儿拉倒一边，以平和的语气告诉他（她）：“这个地方是用来小便的，不能当玩具玩。如果把它弄伤了，小便时会痛的。要好好保护它，不要经常摸啊！”一般来说，经过教师的告诫，幼儿会减少行为。
三、 教师应和家长一起，共同对幼儿实施科学的性教育
在幼儿园里，教师应通过日常生活、游戏和教学活动，让幼儿掌握有关性知识，形成正确的性角色并掌握相应的性社会行为。在日常生活中，应及时回答幼儿的问题，如“为什么女孩要蹲着尿尿？”“为什么生殖器官是我们的隐私部分，不能随便给别人看，也不能随便给别人碰？”等。在组织游戏时，应鼓励幼儿选择与自身性别相配的玩具和游戏角色，鼓励男幼儿应勇敢、大胆，鼓励女幼儿应温柔、大方，由此促进幼儿性角色认同，并形成相应的性社会行为。在教学活动中，可以利用有关图片、视频、绘本丰富幼儿的性知识。如通过阅读《小威向前冲》《我的故事》《认识身体》等绘本，幼儿可以了解人类的第一性征和生殖知识，解决他们“男幼儿为何能够站着撒尿”“我从哪里来”等疑问。同时，教师也应和家长保持良好的沟通和交流，引导家长实施好家庭幼儿性教育。这包括：鼓励家长与五岁前的幼儿一起洗澡，让幼儿在极其自然的情况下认识两性的生殖器官和性征;告诫家长应教给幼儿各种性器官的名称、自然地回答幼儿提出的性问题、适当处理幼儿的行为，从而让幼儿形成健康的性态度;提醒家长给幼儿取的名字、穿的衣服、买的玩具、玩的游戏都应与其性别相称，以便让幼儿形成正确的性角色认同和性社会行为模式等。