浅谈新课程改革下的高中思想政治教学

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新一轮课程改革的浪潮风起云涌，与原来旧的思想政治课程相比，高中思想政治新课程在理念、形式和内容上发生了翻天覆地的变化，突出了“以学生发展为本、让学生回归实际生活”的教育理念，这无疑对高中思想政治教师提出了更高的要求。因此，只有不断地加强学习，提高素质，解放思想，转变观念，才能适应新课程改革的需要，更好地完成教育教学任务。具体来说，笔者认为应该有以下应对措施。

一、努力转变教育教学观念

恩格斯说：“一切改革，归根结底是观念的更新。”新课程改革，从方案的制订到最终落实，都离不开一线教师的参与。而参与的前提――教师的教育观念的转变――是新课改顺利推进的关键环节。教师首先应该转变教学观念，变“分数教育”为“素质教育”“创新教育”，在教育教学中努力做到思想性与科学性、理论性与实践性、知识性与趣味性的高度统一。贯彻新课标，落实到高中思想政治课程就是实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这“三维”教学目标，培养学生的创新精神与实践能力。所以高中政治教师应该改变传统的教育教学观念，以超前意识打破传统的束缚，以独立的人格魅力和勇于质疑的精神，不断钻研新问题，探讨新方法，真正树立创新的教育理念。

二、营造和谐、民主的课堂氛围

美国著名哲学家、教育家杜威说：“教师是一个引导者，他撑着船，学生用力把船划向前。”新课标指出，学生是教学的主人，教师是教学的“组织者、引导者、合作者”。教师应该创造一种和谐、民主的教学氛围，让学生沉浸于教学过程中，引导学生善于发现问题、提出问题，和学生共同平等地沟通、探索。在问题驱动下，激发学生的思维火花。在政治教师的指导下，学生努力学习，积极地寻求真理，设法找到解决问题的途径和方法。高中政治教师还要随时注意学生的学习情况，及时地、有针对性地解答疑难问题，帮助学生克服各种学习障碍。

那么，如何营造良好的课堂氛围呢？首先，高中政治教师要提高自身业务素质，优化教学艺术。教学既是科学又是艺术。俗话说，艺高人胆大，打铁还得自身硬。教师不可能教自己不懂的东西，因此教师应该深入研究思想政治的学科知识，以及教育学、心理学知识，不断优化教学艺术。其次，高中政治教师要进行民主教学，优化教学组织。积极引导学生主动参与，畅所欲言，知无不言，言无不尽，形成生动活泼的师生互动、生生互动。最后，注重情感交流，深化师生感情。教学不是干巴巴的知识说教，而是教师充满激情地传授知识。注意以上几点，教学的良好氛围就会水到渠成，从而提高教学的实效。

三、问题驱动，激发学生学习

问题是教学的心脏。一门学科如果没有问题，就会失去旺盛的生命力。同样，在一节课中如果没有问题驱动，学生就会失去方向感，课堂就会失去活力。所以，教师要结合新课程标准，针对思想政治教学实践的重点、难点，有的放矢地进行提问。如理解“实践”的概念，要求学生掌握实践的种类及其意义，可设计如下问题：人们在改造世界时有哪些类型的活动？人们如何改造世界？改造世界的效果如何？如果没有实践，世界将会变成怎样？学习“商品”概念时设问：空气是商品吗？人体器官是商品吗？引导学生正确地理解商品的内涵。

为了充分发挥学生学习的积极主动性，适应新时代教育教学的要求，高中政治教师应摒弃平淡无奇的说教，善于运用启发式教学，多角度设疑，激发学生强烈的释疑兴趣。如在讲“商品生产者市场竞争”时，政治教师可提问“人无我有―人有我优―人优我廉―人廉我转”各指哪种状态？商品生产者如何才能在竞争中立于不败之地？商品的价格和质量、供求等有什么内在联系？为什么？提问由易到难，由具体到抽象，让学生了解事物的原理及成因，从而构成知识的连贯衔接，激励学生探索未知的新知识。经过教学实践，学生对商品的价格和供求关系，对商品生产者为在市场经济大潮中获胜而自觉遵守价值规律，对产品的质量、价格、声誉、售后服务的重视等有了深入的领悟。

课堂设疑要结合现实，独具匠心，具有新意，使学生怀着强烈的兴趣去认真思索。一些名言警句、诗词就是很好的素材。如在“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”中感受绝对运动和相对静止的关系；从“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”中品味时间与空间的关系；从“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”中体会移步换景、运动产生变化；从“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中领悟运动与极限的意境；从“泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人，却是平流无石处，时时闻说有沉沦”中体悟矛盾的双方在一定的时空条件下会发生变化；从“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”中理解新生事物须在旧事物的基础上才能发扬光大，新旧事物间有着不可分割的内在联系；从成语“对症下药”中理解矛盾的特殊性，学会具体问题具体分析，寓教、寓学于乐。

问题是钻研的内在驱动力，贯穿于学习的整个过程，政治教师应围绕教学目标和教学内容，巧妙设问，提高学生学习的积极性，培养其创新精神，引导他们认真思考，主动探索。

四、联系现实生活，进行自主、合作、探究学习

当前课程改革的核心任务之一是要彻底改变学生原有的单纯被动的接受式学习方式，逐步形成自主、合作、探究的学习方式。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”以往“注入式”的教学方式，以考试为导向，以灌输知识为手段，学生学得很被动，囫囵吞枣，知其然而不知其所以然。学生没有真正领会知识，这些知识在学生头脑里只有短得可怜的寿命――考了就忘，谈不上举一反三，灵活运用。这种学习方式既加重了教师的教学负担，使师生疲于奔命，又严重压抑了学生的创新精神和实践能力。而新课改倡导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，学生作为设计者和实施者，运用各种感官，通过动脑、动手、动口，摸索出最适合自己的学习方法。以《具体问题具体分析》一课为例，笔者首先布置任务，让学生调查宾阳县各专业村的村容村貌、一村一品发展状况、存在问题及其发展趋势，然后将其做成PPT课件，在课堂上演示作报告。尽管学生的报告有些粗糙，但通过这次调查，他们体会到了“没有调查就没有发言权”，激发了其强烈的创新意识，加强了学生之间的团结合作关系，真正做到了具体问题具体分析。这种学习方式在学生头脑中留下了难以磨灭的印象，甚至将影响其一辈子。

五、运用现代信息技术，提高教学效率

现代信息技术深刻改变了教学的风貌――教学理念、教学方法、教学手段等，它使抽象的概念具体化、生动形象化，帮助学生更好地深入领会教材，有效增大教学容量，大大提升了教学效率。以“社会主义市场经济是法制经济”为例，笔者先让学生上互联网查询安徽阜阳劣质奶粉、双汇瘦肉精火腿肠等一系列假冒伪劣产品的案件。网上的文字、图像、动画、视频等深度冲击学生的视觉、听觉，从而使学生深刻认识到我国社会主义市场经济是一个尚未发育成熟的纷繁复杂的系统，要使其平稳运行，必须要有法律保驾护航。

总而言之，在新课程改革中，高中政治课的教学面临新世纪新技术革命的挑战。广大高中政治教师要以现实为基础，勇立潮头，以教书育人为己任，在新课程理念的指导下，大胆实践，敢于创新，善于反思，改革教学模式，改进教学方法，不断提升高中政治课堂的教学效率。

参考文献

［1］教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）［M］.北京：北京大学出版社，2004.

［2］赵浩岭.新课程背景下高中政治教学的基本要素［J］.基础教育参考，2008（8）.

［3］赖宗雄.高中政治新课程教学的思考［J］.新课程，2010（8）.