浅谈小学英语教学中快乐活动性原则的应用
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一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录像都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。
快乐活动性原则的语言教学理论认为，语言具有群体性、生活性，并依不同的身份、角色而变化。不同的群体，语言的特征不尽相同。儿童的语言必然带有童年期的特征，比如，以单音节词为主，善长于韵律儿歌，歌曲。此外，由于儿音的生活是准成人化的，因此更多地喜欢富有幻想的儿童故事以及拟人化的动物故事。童年期的儿童还非常喜欢游戏，在游戏中可以尽情发挥自己的理想，所以利用儿童对角色游戏、角色语言最有兴趣这一特点来组织英语教学，对学生的学习非常有利。
快乐活动性原则，是儿童英语教学必须遵循的原则。根据这一原则，我有以下几点体会：
一、 歌曲、韵律儿歌的应用
小学生好奇心重，他们有时不会按照课堂模式走，敢说敢做。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能的语调亲切，表情丰富，并配以手势和肢体语言来组织课堂教学。给学生创造一个轻松愉快的环境。让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习动力自然逐步增强。
二、音标教学的应用
根据多年的教学经验以及参加多次教研室组织的研讨课，越来越多的英语教师意识到在教授单词与句型的同时，适当的出现一些音标，让学生们见多，从而识广。比如教授单词bike，我们可以将i的发音/ai/告诉同学们，同时做单词延伸，将发/ai/音的单词like、ice告诉同学们，这样日积月累下，同学们能够认识到更多的音标也拓展了更多的单词量。另外一点就是，我们可以从音标下手，让学生们将每一个单独的音标拿出来，如/ei/双元音发音圆润饱满，/e/发音短促有力等等，这样由点及面，让学生们发出好听的语音语调。
三、游戏的应用
运用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如“鼻子似勾子，耳朵似扇子，大腿象柱子，尾巴象鞭子”﹙elephant﹚。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问“Who am l？”“学生回答You are……”如果教师能结合以上几种方法进行教学，效果会更好。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性，即调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童的英语教学尤为有效。
四、情景创设法
在教学中依据所学内容配备一些有趣，易懂的短故事，对培养儿童的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。
五、评价法
在教学中适当的运用形成性评价会起到很好的画龙点睛的作用，儿童需要鼓励，形成性评价有评价表、评价性语言等形式，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价是真正的以学生为主体、创设愉快的教学氛围、培养学生学习的兴趣和动机为目的的评价方法才能促进学生的发展，才能实现《英语课程标准》中所提出的目标：使学生保持对英语学习的持续的兴趣和爱好！
学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能真正把新课程标准提出的要求落实到实处。
以上是我的一点看法，并且在教学中加以实践，均取得了很好的效果，希望我的学生在兴趣的指引下，在英语海洋中自由遨游。
参考文献：
[1]刘娟.简论小学英语课堂教学中表演情境的创设[J].英语教师.2010（05）.
[2]赖龙华.浅议新课程背景下小学英语教学中的情景教学法[J].魅力中国.2009（25）.
（作者单位：牙克石市第七小学）