思想是行为的航标

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摘要：作为一名合格的小学数学教师必须具有广泛的知识背景，不仅要明了小学数学知识的背景、地位与作用，精通小学数学的基础理论知识，熟悉小学数学内部的系统结构，还要对数学所蕴含的文化价值、思想方法、人文观点、辩证规律、关学内涵有自己的体会；不仅有学为人师的数学科学与数学文化素质，具备与小学数学知识有关的高一级数学知识，还应该不断丰富个人的数学实践知识，能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。因此，提高数学教师的数学素养，是当前小学数学教师专业化成长的一个主要内容。

关键词：小学：数学教师：素养

一、具备良好的专业素养

要实施有效教学，必须具备良好的专业素养。

（一）良好的专业素养必须以基本的数学知识为基础

新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广，与高一层次的数学知识衔接更为紧密，如统计、数学广角和实践活动等，需要教师有较高的数学专业素养和数学文化底蕴。例如：教学数学广角中《排列与组合》《可能性》这些问题时，就要求教师必须有一定的集合知识和统计学的知识，尤其是探究可能性大小的时候，有一个这样的问题：从一个装有9个红球1个黄球的盒子里摸出白球的可能性是多少？学生不理解为什么拿到黄球的可能性是十分之一，他会认为我取10次，可能会有1次、3次或5次拿到黄球，那可能性就不是十分之一了，这时如果教师对统计学知识没有足够的了解，就无法解释，而如果明白统计学中所研究的可能性大小只是针对取一次而言的，那么就会及时纠正学生的认识误区，正确引导学生理解这个问题。

（二）掌握基本的数学思想方法

数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也即体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是在探索知识和解决问题的过程中，接受常用数学思想方法的熏陶。例如：在计算教学中，教师要给学生建立一定的迁移类推的思想，让学生体会到知识之间的内在联系，学会借助已经学会的计算方法通过转化、迁移、类推出下一个层次的计算方法。在一年级学习20以内进位加法时，笔者借助10以内的加减法和连加法的旧知识通过学生自己探究、迁移类推找到凑十法，学会凑十法。在五年级学习小数混合运算中的简便算法时，就借助整数的简便算法迁移类推得到小数的简便运算方法。

（三）要具备良好的专业能力

一是对教师的把握能力，主要是对教材的理解和设计；二是对学生的研究程度，主要包括对学生的学习风格和成长背景等的了解；三是对教学策略的运用水平，主要包括运用各种恰当的方法使教学内容得到最好的呈现和理解：四是对教学环境的创设水平，主要包括对各种教学资源的整合与运用；五是教学评价能力，主要包括对教学过程和结果的认识与评价。

二、小学教师要具备一定的数学能力素养

小学数学教师要在数学教学中培养学生的各种能力，如：观察力、记忆力、注意力以及运算能力、数学思维能力、空间想象能力、数学建模能力等。所以，作为小学数学教师要提高自己的数学能力，才能在教学上游刃有余，驾驭自由，以便更有效地培养学生的数学能力。

小学数学教师要增强运用数学的能力。运用数学的素养是数学素养的重要组成部分。特别是在当代，数学作为各门科学的重要基础，作为人类文明的重要支柱，在很多领域中已起着关键性的作用，数学已经渗入到整个社会，数学的影响和作用可以说无处不在。因此，在当今社会，运用数学应是一种重要的数学素养，应是每一个公民具备的素质。如随着社会信息反馈的不断深入，出现用概率统计方式播报的天气预报、用图表表示的工作速度、用正态分布图表示的生产工艺水平等。作为小学教师肩负的是让未来的公民适应这样的情境，而做好这方面的教育的重要性可想而知。因此，作为一名小学教师，应该能把相关学科、生产和日常生活中的实际问题抽象成数学问题，运用数学知识、技能去分析解决它们。

三、结语

总的来说，作为小学数学教师要不断学习数学知识，增强自己的数学能力，提升自己的数学素养，在数学课堂教学中体现自己数学素养，展示教学特色和教学风采。