做新时期爱思考、肯尝试的班主任
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摘 要：笔者在本文中将自己对班级管理、课堂教学的想法运用于实际的教学过程中以及班级管理中的点滴体会和做法。从思考教育的目的去培养有梦想、有追求的人才;从“分工合作”的管理模式中培养有责任、有担当的人才;从生本教育的本质去提高课堂的有效性，培养勤学多思的人才……这些尝试都取得了一定的效果。
关键词：新时期;教育;管理;尝试
时代在进步，社会在发展，科技的迅速发展更新让教师已有的权威性不断受到挑战。随着新《课程标准》的进一步实施，对教师不断提出了新的要求。教育是一种常做常新的事业，教育无止境，教师生涯也是一个不断创新、不断前行的充满新奇的旅途。做新时期的教师，不仅对工作要满腔热爱，更要博览群书，积极更新知识、观念和能力，不断思考、研究，将所学到的新知识、新方法不断尝试于教学管理中，并遵循学生成长的规律去创造性地工作。
一、在教书育人的过程中多思考教育的目的，培养有梦想、有追求的人才
在和许多家长的沟通交流中，大部分的家长谈到自己的孩子时，说的更多的是读什么样的小学、进什么样的中学、考什么样的大学，目的就是为了孩子将来有一份好工作，从没有考虑过家国梦想，没有考虑过孩子的兴趣爱好，而学生读书的目的也是为了一份好工作。而教育的终极目标是为了学生的全面发展，是“人”的充分发展，是为社会培养更多的有梦想、有追求的优秀人才。如果每个人都得到充分发展，国家自然也会发展。基于“以人为本”的教育思想，我时常思考：如何做到“以人为本“呢？为此，我在班主任工作中对班级学生尝试做了“高中生职业生涯发展规划”，以职业为中心，认识自己，结合自身的兴趣爱好，融入个人未来的目标和追求的方向来认识未来职业世界，培养他们的自控能力和管理能力。这个尝试已经进行了两年多了，现在还在进行中，主要做法是：大约每个月有一份问卷，每个学生有一个档案袋，每次开家长会发给家长，方便家长了解孩子，及时和孩子沟通，随时提醒和鼓励孩子向着目标和理想奋进。有个别内向的孩子还把写给家长的信放在档案袋，用这种方式与家长交流，充分表达了自己的情感。这种问卷调查模式对学生的未来职业生涯规划会有着很积极的促进作用。
二、在教育管理过程中多思考有效的班级管理模式，培养有责任、有担当的人才
我一直都在思考：我们的学生在活动中都普遍表现出热情、大方、开放、自信，为什么学习上却缺乏强烈的兴趣？自我管理能力和社会责任感也明显缺失呢？作为班主任，我常想如何让学生对学习有责任心？让每个学生每天除了正常的吃饭、睡眠、交际之外，还要勇于担当自己在学校的言行举止。如何培养他们的自主管理能力和社会责任感呢？如何激发他们学习和生活的激情呢？我把我的管理模式称之为“个人责任制和分工合作管理”，主要做法体现在：每个学生自己竞选一个任务职责，开学前一天列出来，然后学生自己竞选，个人责任细化到讲台、垃圾桶都有专人管理等，全班分成八个小组，分组进行竞赛评比，竞赛活动有纪律、卫生、学习、活动、个人责任等，活动的奖惩制度都是学生自己制定。通过小组的合作学习，充分发挥了小组成员的优点，培养了学生的合作意识，加强了他们的沟通能力，也提高了他们的自我管理能力。在竞赛活动中所设置的活动也与时俱进，提高学生的参与兴趣。如读书写书评的微博活动，每周话题的贴吧文化，一站到底的智力问答，还有素质拓展活动、时间管理活动、宿舍体育竞赛活动、包饺子、做月饼、保护漓江等活动。所有的活动方案都是学生自己策划的，最后由我修改、审定、把关，提高了活动的质量，丰富活动的内涵。在高一刚带班时比较辛苦，我先把班长培养好，然后由他培养其他同学，班干轮流管理，分级负责，在活动中充分发挥班干和同学们的聪明才智。通过班主任主导，以学生管理学生的方式，充分培养了学生的综合管理能力，促进了班级凝聚力和向心力，达到了学生身心健康、自我管理、奋发有为的目的。
三、在课堂教学过程中多思考课堂教学的效果，培养勤学多思的人才
班主任首先是班级的任课老师，如果你的课堂是精彩的，那么对你的班级管理就会锦上添花。我很在意我的课堂教学，也一直在思考：如何提高课堂的高效性？如何让学生把在活动中的激情也呈现在课堂中来。这几年的课堂教学中，我尝试把课堂的主动权交给学生，通过竞赛形式，研究如何充分发挥学生的主体参与意识。在研究过程中，为了激发学生的潜能，提高他们的学习兴趣，课堂教学中我采用“个人积分”和“小组积分”形式，通过学生课堂主动回答问题进行小组加分，将作业、考试情况也列入小组加分，提高小组成员的积极性和成员间的合作意识。课前的自主学习让学生学会自己对所学知识进行梳理、发现、归纳、提升。课堂中的抢答一个人只允许抢一次，但可以多次提出不同的见解，或提出问题，这样就让学生学会注意聆听，注意寻找机会提出问题，不同喜好的学生就能在小组中发挥各自的特长，充分发挥了群体的效应。课后的作业完成后，组织学生进行作业讲评，学生通过在作业中的互讲互评，提高对理论知识的解释能力和审美能力，更体现学生互动协作的课堂气氛。这种形式使学生学习变得轻松自在，既增强了学生的学习互动能力，还让学生体会到了学习的快乐。特别是对各组的准备工作和课堂表现都进行评分，并纳入各小组总分，调动了学生的积极性。这样的教学过程由学生主导，在展示了小组风采的同时，也体现了创新课堂教学的结构和方法。他们在课堂中能主动抢答，充分展示自己的能力，也提高了他们的表达能力、思维能力，更重要的是增强了他们的自信，提高课堂的高效性。
（作者单位：广西师范大学附属中学）