浅谈初中英语学习中的分化现象

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如何防止初二学生分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师一直以来不断讨论并着手解决的问题。

首先，我校学生的来源比较复杂。其次，有些外地来的借读生没学过英语。加之随着教材难度的逐渐加深以及初二阶段学生进入青春期后，身心发展的不协调，那些意志力薄弱、注意力不集中的学生，在学习英语过程中遇到困难时，很容易产生信心不足或厌学情绪。以下浅谈几点阻止学生两极分化的措施。

一、掌握学困生心理，注重与学生的情感交流，建立良好的师生关系

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是一切动力的源泉。教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。作为教师，对具体学生要作具体分析，培养他们对英语的学习兴趣。班上的一个学生衣着很与众不同，但她在思想上有些茫然，上课有时心不在焉，作业有时不完成，学习成绩不断下降。看到这一切之后，我课下有意识地找她聊天，在赞许她美丽外表之余，希望她学习成绩也应该如此美丽。同时给予她学习方法的指导，增强她学习英语的信心和兴趣，最终使她初二期末考试提高了20分。另外，对于一些有可能掉队的学生，帮他们分析原因，做到防患于未然。

二、认真钻研教材，采取有效的教学方法

英语教学有严谨的系统性和连贯性。学生能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。因此我在教学中采取一些比较直观、贴近生活的方法，吸引学生的注意力，引领学生学习英语。

1.巧设问题情境，降低学习难度

在教学中借助挂图、实物以及生活中的实例等，设计问题情境。讲授“When is your birthday？”让学生表达自己的生日，多媒体呈现过生日的场景，完成师生，生生对话，同学们兴趣高涨，气氛轻松活跃，于是在温故知新的理念下完成新课导入和教学。

2.采取分层教学，注重教学效果

课堂上，我根据学生的学习成绩及智力因素把他们分A，B，C三个层次，进行分层教学。每天上课，我百分之八十以上的时间是站在B、C层次之间的过道里，随时关注着他们对所学知识的掌握情况，随时对他们进行提问。对于学困生不易掌握的语法，我就想方设法编成公式和顺口溜，让他们进行背记。例如在学完形容词、副词比较级、最高级之后，我就把它们变成了如下方式：

比较级要变化，一般词尾加-er；词尾若有哑音e，直接加r就可以；辅音重读闭音节，辅音字母要双写；辅音字母加上y，先把y改成i，再把er后面带。最高级加-est，前面加-the莫忘记；形容词若是多音节，只把-more，-most前面加。总之，运用浅显易懂的语言讲解，直到他们听懂为止。。

3.组织学习小组，帮助学困生学习

按成绩好、中、差三人一组。上阅读课时，以小组为单位，共同翻译课文大意，讨论文章后面的问题，写出一致的答案，等待最后的评比。这样，基础较差的学生不但从他人那里得到了答案，同时也学会了思考方法，从而切实感受到自己的进步，进而增强了学习英语的内在动力。

4.开展小竞赛，激发学生学习英语的兴趣

唯物辩证法认为：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此，激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。初中生已经学了几百个大纲词，为了防止学生遗忘，我们分阶段搞了几次百词竞赛，赛前头两周，我利用午自习时间帮助B，C层次的学生按单词的拼读规律复习单词，（实际上也是教他们学记单词的方法），有意识地督促他们背记单词。经过两周辅导，在竞赛中取得优异成绩的名单上也出现了B，C层的学生了。于是，我因势利导，在班上表扬他们，给他们颁发奖状，同时打电话向家长报喜，扩大声势。这无形中大大激发了他们学习英语的热情，增强了学习英语的兴趣，为顺利进入下一阶段学习，打下了基础。

三、提升教师自我修养，增强执教技能

从“树形象、铸师魂、做表率”出发，要求自己事事处处做好学生的表率，以无私奉献的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人。

1.贯彻“以人为本”的教学理念

学习并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而是教师跟学生之间的相互交流。这就要求教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。讲述教材时，教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心。提出问题，邀请大家一起来对这些问题进行思考。要达到这种直接诉诸学生的理智和心灵的境界，只能是教师具备深刻的知识结构。要喜欢博览群书包括心理学、教育学方面的书。没有思考就没有发现，没有发现就谈不上教育工作的创造性。加强教师的语言修养，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

2.教师应更新观念，树立新的学生观和知识观

教师应树立新的学生观，要重新审视自己的职业特征，使传统形态的“说教”变为学习者思维形态的感悟，做到因材施教、循循善诱。学生立志、乐学、慎思、立志是学习的动力；乐学可以使学生坚持不懈，慎思能使学生培养学生善于思考的能力。以教师为主导，学生为主体，做到转化有决心，提高有信心，思想要关心，辅导要耐心，对学生有爱心，以朋友的真诚去拨动学生的心弦。

总之，要想防止学生分化，教师要细心观察每一个学生的动态，尤其成绩落后的学生，要和他们交朋友，不要歧视他们，更不要动不动就训斥他们，要用精湛独特的教学方法不断为他们创造成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦。激发他们学习的动力，达到他们自己想学的目的，从而做到大面积提高教学成绩。

（作者单位：山西省大同天镇实验中学初中部）