生理实训老师自律行为对学生德育影响研究
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【摘要】目的：探究生理实训教师的自律行为对学生德育水平的影响。方法：以我校必须参加生理实训课程的76名学生为研究对象，平均分为两班，每班各38人，分别安排自律评分高（A班）和自律评分低（B班）的教师授课，比较学期末两班学生德育水平。结果：A班学生在实验室礼仪、操作规范性、对实验动物的人道主义及团队合作方面评分（89.5±5.14、92.4±7.36、88.7±7.46、93.6±7.42）、生理实训考核合格率（94.74%），均明显高于B班（P
【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）08-0464-01
学生是祖国未来的栋梁，肩负着民族腾飞的重任，医学院校学生德育水平更是关乎整个社会医疗卫生行业的风气与风尚[1]。作为一名医学实训教师，他的一举一动都是学生的表率，都是学生今后从业的规范标准[2]。教师自律行为对学生德育水平有着深远的影响。笔者以本中职院校两个班76名学生为研究对象，分别由自律行为不同的生理实训老师授课，探究老师自律行为对学生德育培养水平的影响，现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
以本校2013级必修生理实训课的76名中职生为研究对象，依据随机数字表法将其分为A班和B班，每班38人。A班男生20人，女生18人；年龄17-22岁，平均（19.1±0.25）岁。B班男生21人，女生17人；年龄18-22岁，平均（19.3±0.18）岁。A班生理实训课由自律评分高的教师授课，B班由自律评分低的教师授课。两班生理实训课的课时安排、授课内容、课程进度完全相同。两组学生年龄、性别、参加实训学习前成绩等资料比较差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2方法
B班由自律行为差的教师讲授生理实训课程，A班生理实训教师行为自律性强，在生理实训课程中做到以下几点：
（1）提前准备，按时上课：提前设计实训环节，教师授课思路清晰，重点突出；按时上课，准确把握实训上课节奏。教师上课时仪表端庄、语言沉稳、实训操作时动作细致，时刻做学生的表率。
（2）教学风格多样化：在教学过程中，往往有些自制力较差的学生偏离课堂学习的中心任务，极易造成知识“断链”，并且影响学生的行为习惯。针对这种现象，A班生理实训老师采用多样化教学模式，在课堂上吸引学生注意力。A班生理实训老师注意课堂提问，掌握提问的艺术，避免对学生自尊心造成伤害。
（3）任务导向明确：引导学生全身心投入学习过程。A班生理实训教师依据教学大纲的要求设计实训教学环节，组织教学，并紧密按照预先设计的任务有条不紊地进行生理实训教学，引导学生积极参与实训过程，鼓励学生亲自动手实训，激发学生学习兴趣，引领学生正确规范完成实训学习，让学生保持高昂的学习热情，避免出现思想游离、学习“疲惫”等不利于实训学习的行为。
（4）确保生理实训成功率：这是实训操作课的终极目标。中职学生普遍学习功底较差，生理课程又是一门较难的学科，生理实训强调学生的动手能力，制约着生理实训教学的成功率。A班实训老师着眼中职学生实际情况，耐心讲解，正确示范操作，在实训过程中及时指导并适当纠正学生的不正确实训操作，鼓励学生完成生理实训。
1.3观察指标
学期末，对所有学生进行生理实训考核，并评估两班学生德育水平。
1.4统计学方法
采用SPSS13.0软件进行数据分析，生理实训考核成绩等计数资料用[n（%）]表示，采用卡方检验；德育评分等计量资料用（ X±s）表示，行t检验，以P
2结果
2.1两班学生德育评分
A班学生在实验室礼仪、操作规范性、对实验动物的人道主义及团队合作方面评分均高于B班（P
3讨论
行为是在思想支配下表现出来的外表活动。课堂教学行为是指教师为实现教育教学目标或意图所采取的一系列具体的行动。教师行为自律和规范是教师素质的外在表现，教师的教育理念、教育教学能力、自身情绪状况等都会通过其行为表现出来[3]。
生理实训课是中职医学生必须接受的重要课程之一，课程中涉及到的实训操作和实训思维关乎学生今后的职业态度，影响学生德育水平的养成。因此，刘蔚[4]指出，抓好医学生德育水平的关键应从抓好课堂自律行为开始。老师是学生的标杆和榜样，学生在生理实训课程中模仿老师的一举一动。本研究中，自律行为强的生理实训教师从实训课程准备开始、按时上课、注重仪表、言行举止、操作规范性，在课堂上注意调动学生积极性，鼓励学生动手参与实训，并对学生进行实训指导和行为引导。教师的任务导向明确，对授课内容做出了合理安排，激励学生乐学善思，积极向上，学生全身心的投入到实训学习中去，自然能取得好成绩。本研究结果显示，A班学生生理实训考核合格率高达94.74%，和金伟琼[5]研究结果基本一致，证明教师自律行为可提高学生生理实训成绩。
人的道德观念和道德行为是个体在人格成长中逐渐发展起来的。学生通过教师的行为来理解教师的教学要求和目的，从而掌握知识与技能，体验过程与学会方法，形成正确的情感、态度与价值观。学生成绩的高合格率影响学生的心理历程，进而形成良好的品德和习惯。本研究表1显示，A班学生在实训课程中实验室礼仪、团队合作等方面评分明星较高。其中团队合作能力决定今后从业的职业道德及人际交往能力，是现阶段中职教育的最高境界[6]。由此可见，生理实训教师的教学自律行为对学生德育素质具有极大的影响作用。
参考文献
[1] 施良方，崔允.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999：149.
[2] 梁佩玲，邱庆榕，周凌峰，等.应用仿真实训法培养护生人文关怀理念的教学效果[J].卫生职业教育，2012，30（12）：115-117.
[3] 王红.基于专科生理实验教学改革的尝试性研究[J].按摩与康复医学（下旬刊），2011，02（11）：215-216.
[4] 刘蔚，[导师]：刘明芝.“90后”医学大学生思想政治教育问题与对策研究[J].山东大学：思想政治教育（硕士），2012年.
[5] 金伟琼.从伦理学角度加强90后医学生的社会责任感教育[J].中国医学伦理学，2010，23（06）：43，85.
[6] 王丽霞，段志军，杜建玲.医学大学生思想政治教育工作的思考与体会[J].现代医药卫生，2012，28（05）：783-784.