论少儿美术教育中的个性发展

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摘要：少儿时期是开发智力、创造力与个性发展的重要时期，少儿美术教学应以发展个性为目标。美术的个性化教学可以把知识和情感目标结合起来，使学生在掌握知识技能的同时，形成自主性、独特性，使学生的个性得到充分的体现和发展。

关键词：教学；个性；创造力

个性，是指一个人稳定的心理特征，如兴趣、能力、气质、性格等。个性的各种特质都是在发展中形成的，它能随着发展而改变。因此，个性具有可变性和可塑性。美术教学中的个性化发展作为一种课堂教学的重要内容，首先应认识到学生是有巨大发展潜能和个别差异的人，教师应因材施教、因人施教，让学生个性得到充分的发展。许多老师在教学中严格按照教学大纲来做，学生画出的画，做出的手工作品都差不多，这些不利于培养学生独立思考和实际动手的能力，不利于学生个性的发展。

一、少儿美术教育中个性发展的重要性

“世界上没有完全相同的两片叶子”，人也是一样的，世界上没有完全相同的两个人，有自己的个性，才能满足社会各个领域发展的需求。清代的思想家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，应该给当代教育工作者有所启示。学生之间是有差异的，教师应从学生个性发展的角度，提高学生的素质，对学生的兴趣、爱好、特长、天赋因势利导地加以发掘，启发他们的主动性、创造性，让他们充分施展自己的才华，培养出富有潜力的新型人才。人类社会已经步入了一个尊重个性、弘扬个性、塑造个性的时代。没有个性的人，是没有发展前途的人；没有个性的社会和时代，是没有希望的缺少发明与创造的时代。没有了个性，就谈不上个人和整个人类社会的发展和进步。素质教育离不开个性教育，个性教育是实现素质教育的手段和途径，没有个性教育，素质教育永远是一句空话。美术课程浸润着浓厚的人文性，美术本身极为注重独特与创新，在美术课程中实施个性化教学具备得天独厚的优势，是为了更加有效地实现教的目标。

人的个性的形成和发展是在社会化过程中进行的，影响人的个性发展是社会多方面因素，比如家庭、学校、同伴和各种各样的信息传播媒体等都对人产生影响，而学校是影响学生个性的关键因素之一，它在一定程序上决定了学生今后的发展方向和成长道路。在学校里，课堂教学十分重要。在课堂上，学生学量的课程信息，这些课程进入儿童正在发展的个性，对学生的发展起着潜移默化的作用。另外，教师的指导作用是不可忽视的，学校对儿童个性发展的影响主要体现在教师身上，尤其是少儿的学生，所以在教学中进行个性化指导，正是对个性发展动机理论的重视与运用。

二、培养学生绘画兴趣，保护好孩子一颗充满好奇的心

俗话说：兴趣是最好的老师。美术教学只有根据学生的心理需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，发展他们的个性。现代教学论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认识过程，又是学生知、情、意、行全面发展的过程。学习归根是学生的内部活动，是在教师指导帮助下学生主动参与，充满情趣的活动。因此，在教学中，教师应创设和谐，愉悦的课堂气氛，以诱发学生的学习动机。传统的教学模式，课堂上以教师为主体的现象严重地束缚了学生的个性发展，对创新教育是十分不利的。现在我们要搞创新教育就必须把课堂让给学生，以学生为主体，充分发挥学生的主体能动性和创造性。小学生天真浪漫、无拘无束、思想活跃，具有七彩斑斓的想象世界，这个阶段是最能开发学生智力的时机，这时期教师必须为儿童提供充分表现自我的机会，鼓励儿童属于他们的方式表现自己独特的思想和感情。只有这样才能使学生的个性得以发展。

三．打破传统的教学模式，开展多样化教学

传统的美术教学方法陈旧、古板、课堂上死气沉沉的，没有一点活跃气氛，更谈不上有什么创新精神，原因在于老师教死书，学生读死书。如老师上课总是生搬课本内容教学生怎么画，要画的怎么像，要么就是照着美术教材满堂灌。学生也只能按照老师的意图依样画葫芦，课堂上总是以教师为主体，学生几乎没有时间发表自己的思想观点和展现自我的机会。教师这种只注重培养学生的绘画技能而忽视学生个性发展的培养，其结果培养的学生严重缺乏想象力和创造力，无法创作出好的作品。他们美术作品并不是来源于自己的观察、想象、生活，而是生搬硬套别人的作品模式。可见，如果只是培养会画画，而不具备思想境界和创新意识的画匠，那是不能适应现代美术人才要求的，是会被社会所淘汰。在教学中应该让课堂气氛活跃。少儿美术教学需要弱化规范和标准，因时因地制宜，采取灵活多样的教学方法。教师和学生要平等讨论教学方式，有益于形成多种思维方式，也有利于学生的自由发挥。教师不要把自己的想法强加于学生。艺术是感性的，不是教出来的，美术教学的目的是使人在创造的过程中变得更加富于创造，这种创造力将是以后生活和工作中不可缺少的重要基础。少儿美术教育更是如此。每个人都有一定的天性，但是这种天性要在一定的刺激下才能发挥出来。教师的任务就是刺激潜伏在学生心灵中的天生的创造、探索的欲望，所以美术教师在教学过程中要为学生创造环境，充分发挥学生天性诱发学生创新动机。

曾经在给小学生讲线描课时，先讲了线形的种类，然后通过多媒体的课件向学生展示优秀的设计作品，要求学生在绘画中自如地表达自己的想象，画出有个性的作品。最后给一定的时间让学生分组讨论，让同学们自己设计一个有个性的生日蛋糕，然后给自己设计的生日蛋糕加以装饰，孩子的想象力和创造力都是令人难以置信的，在我的不断的启发和鼓励下，学生的作品都完成的相当出色。从粗细线条的搭配到外形的装饰，无不体现了孩子独到的个性审美力、想象力和表现力。孩子们有了收获，都觉得非常的开心，可见，少儿美术教育中，我们可以考虑通过包括游戏中内的孩子们所喜欢的一切方式，使他们更好的消化技能、技巧，更好的了解什么是美，更合理的施展自己的个性。艺术活动的目的不在于培养多少职业艺术家，而在于利用这一手段启迪儿童成为艺术的欣赏者和艺术的创造者。

四．加强对少儿美术教师的培训，真正提高教师的专业水平

就我了解，很多乡镇小学缺少专职的美术老师，以课本和教科书为本，把教学内容局限于某本美术书中的知识，教学活动的创造性受到较大的局限，学生的个性并末得到真正意义上的培养。孩子们喜欢敲敲打打，搓弄着泥巴，堆砌着沙堆，趴在地上涂画。对各种各样的形与色有着浓厚兴趣，他们总是忘我地投入。为儿童提供足够的时间和丰富多样的材料，鼓励他们把想到的和感受到的，自由、轻松、愉快地进行表现，在这一过程中使儿童的创造性逐渐丰富。这就要求我们的教师知识结构和信息量必须跟得上时代的变迁，必须符合儿童全面发展的需要，必须从孩子的角度多考虑，调培养学生学习兴趣，合作互动学习，调情感体验，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使孩子学会学习，学会做人，终身受益。

结语

美术课程是最尊重学生个性的课程之一，学生在美术活动中比在其他教育活动中能更大程度地张扬和展现自己的个性。新时期的少儿美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重学生的个性发展和全面发展。

参考文献：

[1]郝晶晶.素描教学中创造性思维的思考.山西煤炭干部管

理学院学报［J］. 2009.3

[2]戴高桃.美术新课程课堂教学案例［M］.广东高等教育

出版社,2004

[3]书法报.少儿书画. [J]武汉:,2010第23期

作者简介：

1.杨京霞，湖北孝感学院美术与设计学院讲师 ，主要从事美术教学研究

2.肖颖，湖北孝感师范学校实验高中，长期从事美术教学