《硬笔楷书章法》说课稿

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说教材

本课选自高等教育出版社出版的《硬笔书法》，本书的两位编者长期从事医学教育，对人体结构非常熟悉，他们将书法艺术和人体美相比照，是本书的一大特色。教材主要包含了楷书和行书的知识，系统、实用又浅显，对章法知识的介绍比较系统，非常适合中学生学习。本课为教材中第三章第四节，既是对楷书学习的总结提高，又因涉及的规则同样适用于行书等书体，可以很自然地过渡到第四章《行书练习》，是教材中承上启下的重要章节。

说目标

根据教材的内容和特点，结合书法课教学要求和学生实际情况，为本堂课设置如下三维目标

知识目标:了解章法形式、种类、原则、格式，掌握楷书作品创作方法；

能力目标:培养学生的赏析能力、分析解决问题的能力，与人合作探索新知识能力；

情感目标：通过实例赏析和写作训练开拓思路，激发创作热情，培养审美以及与人和谐相处意识，在加深对书法艺术理解的同时，增强民族自豪感。

教学重点、难点：章法的格式为教学重点，章法格式中题款部分为难点。

说教法

学生经过一段时间学习后已基本掌握笔画写法、结构规律，具备进行章法学习的基础。学生正处思想活跃、好奇心强的年龄阶段，但自主学习、抽象思维能力欠佳，厌烦枯燥的文字说教，书写能力参差不齐；同时，书写技巧和谋篇布局能力的形成需要不断练习。在充分进行学情分析的基础上，遵循新课标理念，选择了四种教学方法：体验训练法、启发式教学法、情境教学法、分层次教学法。

课前准备：认真制作多媒体课件，印发书法作品练习纸，要求学生搜集五言或七言诗，名言警句等资料。

说教学过程（为完成教学目标，教学过程设计为五个教学环节）

第一个环节：导入新课（3分钟）

通过播放视频创设情境。我选择的是，国庆60周年阅兵分列式中正步行进片段。通过设问，怎样才能将我们手下的这支部队训练得步调一致、和谐统一，经得起检阅呢？学生经议论达成了“横看成排，纵看成行”的共识，引出第一个知识点——章法的含义。

【设计意图】通过观看视频，让学生们重温那激动人心的时刻，再一次感受那威武雄壮、排山倒海的豪迈气势，通过将楷书字体和正步行进巧妙联系，增强学生的民族自豪感。人们常将写字比作走路，“楷书字就象人走正步，一篇楷书作品就像一支走正步的部队”。

第二个环节：学习新知（15分钟）

在学生了解章法就是“集字成篇的规则、要求和方法”含义后，展示不同形式的楷书作品，要求学生带着问题进行观察，思考“楷书作品的种类、构成分别是什么”，及时抓住学生发言和教学思路的契合点，引导总结出“作品分横写式、纵写式”等形式——一、章法形式。

针对部分同学“一幅作品由正文和落款两部分构成”的片面认识，引导学生从颜色、字体入手进一步观察，认识到“书法作品由正文、提款、钤印三部分组成”，过渡到本节教学重点——二、章法格式。

１、正文：

⑴正文选择。通过简单介绍优秀作品三要素、欣赏书法要领、师生一起诵读作品正文，使学生认识到，作品内容应选择文字凝练、内涵丰富、意义深远的诗词或警句。引导大家要多诵读经典篇章、识记名人名言以积累素材。

⑵书写顺序。通过以竖写式作品为例的动画，介绍楷书作品的书写顺序。

⑶书写原则。为帮助学生理解“首字为通篇之冠”原则，通过“体育课中向右看齐的口令”引发联想。为鼓励基书法基础弱的同学积极尝试，将此原则简要总结为：“只要在写好每个字的基础上，安排好字与字、行与行的位置就能完成一幅好的作品”。为使基础好的同学能得到进一步提高，我扩充了“行气”知识，楷书的行气要求“和谐统一、首尾一致”。

【设计意图】引用体育课的“向右看齐”口令，目的是帮助学生认识“大排头”--- 首字的重要性，便于学生的理解，进而牢固记忆该原则的涵义。通过补充“行气知识”知识进而引申，作品中的字相当于家庭和社会中的人，摆正位置，照顾上下左右的利益，才能和谐相处。

第三个环节：体验训练（12分钟）

要求学生以搜集的诗词或警句为内容，每人创作正文内容30字以内横写式或竖写式作品一幅。此时通过播放节奏舒缓、意境悠远的乐曲来营造氛围，教师只进行巡视辅导。

【设计意图】创作作品需要安静的环境、平和的心态，舒缓的音乐能使学生们能平心静气地进行写作。

２、题款：为突破本节难点，此处采用了三步走的教学策略：首先，自读教材，完成填空和连线题；然后，观看实例、形成认识；最后，协作练习、理解掌握。协作练习用时5分钟，将学生分为三个小组，分别创设“创作学校书法比赛作品”、“创作给外地实习同学的赠品”、“创作自勉作品”的三种环境，要求各组按情境设置完成题款设计任务。通过实物投影，对各组完成的题款进行点评完善。

【设计意图】在合作练习过程中，教师只充当引领者和协作者，有意识地放手让学生进行探究式学习，借助思维碰撞、取长补短来培养学生分析解决问题能力。

３、钤（qian）印 ：即印章，是书法作品中必不可少的部分，简要讲解印章分类、作用、注意事项。提醒没有印章同学预留钤印位置，要求学生将题款与自己的正文按要求进行组合。

三、章法的种类：为使同学们对章法的种类有形象直观的了解，通过投影了展示扇面、横幅、楹联等作品。通过设疑“同学们在哪里接触过书法作品呢？”学生基本上可以回答出“在家里或书画摊位上”，思维活跃的会说出“书法展览上”、“名胜古迹”。

【设计意图】引导同学们要做有心人，“处处留心皆学问”，这就是古人倡导治学不仅要“读万卷书”还要“行万里路”的道理。

第四个环节：点评、拓展（8钟）

参考教师给出的评价方案，首先进行个人自评和组内互评，因彼此熟悉，要求大家尽可能多的发现同学的优点并提出表扬。最后，选出优秀作品通过实物投影展示，师生共同进行评价。从而帮助学生完成“在学中做”、“在做中学”过程。

通过点评，学生发现了自己作品的不足，很想再试试，及时设疑---“书法作品能不能修改？该如何修改?”从而引出本节课的最后一个内容------四、章法的原则。局部与整体统一是最基本的原则，是在“首字为通篇之冠”正文书写原则基础上的延伸，正文、题款和钤印要整体统一；而动静统一、黑白统一则是较高标准的原则，需要具备相当的书写、审美功底才能理解和应用，此处只需了解。

知识拓展：我们经常听到这样的说法：某某学习有章法成绩优异，某某工作有章法效率很高。通过网络搜索，还会发现，“有关学习、工作、生活章法的文章多达几百万篇”。

【设计意图】使同学们认识到，学校、家庭、社会各有各的章法，做人做事都要尊章守法。以此来进一步加深学生对章法的印象和理解。

第五个环节：课堂小结、布置作业（2分钟）

课堂小结：为理清知识脉络、便于记忆，将本节课知识总结为“二三三”。只需教师稍加引领，学生就可以简要回顾本课所学，完成知识再现过程。

布置作业：要求学生创作横写、竖写格式的赠友人、自勉作品各一幅。

说课后反思

本节课，根据学生的实际情况，综合使用了启发、情境、分层次和体验训练等教学方法，符合学生由浅入深、从简单到复杂的认知层次，帮助同学们完成了从感性到理性的认知提升。

通过学习和训练，学生能拟写三种题款，独立创作楷书作品，较好地完成了知识和能力目标。教学过程中适时渗透了如何做人、与人和谐相处的引导，使同学们得到了充分的情感体验。

但章法作为书法艺术的灵魂，博大精深，本节课的设计还没有能够深入触及它的内涵，在以后的教学工作中，将不断渗透相关知识，逐步丰富书法知识的同时，培养学生审美能力和对书法——这一中华民族特有艺术的热爱。