图书室在幼儿园一日活动中的华丽转身
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对学生的阅读能力应该从幼儿园就要抓起，所以，阅读已经成为幼儿园教育活动的重要组成部分，通过阅读，幼儿的认识世界能力得到增强，能更好的感受世界。条件好的学校非常重视图书室的建设，创设幼儿园图书室也是开展幼儿阅读活动的重要物质保障。虽然我国很多幼儿园的图书室都建设的非常好，但也存在着很多问题，比如藏书量不足、更新不及时、利用率不高等。那么，如何让幼儿园的图书室成为幼儿一日活动中的精彩也是我们幼儿老师需要研究的课题。
有的幼儿园有图书室，但是环境不好，幼儿在这个环境中读书不方便，如果让幼儿在一个良好的阅读环境下阅读会给幼儿带来身心的愉悦，提高他的阅读兴趣。第一，给幼儿图书室营造色彩丰富、温馨的阅读氛围时，以柔和的暖色调为主，让学生在这样的环境中易于安静，享受阅读的乐趣。第二，设置不同的区域环境满足幼儿不同的阅读需求，比如可以开设 “分享阅读区”、“新书推荐区”、科技图书区等，图书的资料可以让学生从家里带来，然后通过资源共享，可以让学生根据自己的兴趣去阅读。第三，利用标语激发学生的阅读兴趣，形成阅读心理。比如，在墙面上张贴“小书本、大世界”“我阅读、我快乐”的文字，也可以悬挂名人读书的照片、名言等，也可以贴一些如“请小声说话”等警示语。
二、让图书资源华丽转身增大阅读量
增大幼儿的阅读量不仅需要大量的时间，也需要大量的图书。所以，要定期举行阅读活动，还要丰富图书数量。
第一，丰富图书室的各种藏书。图书室书目要多，但是，也要不断的更新，以保持图书对幼儿的吸引力。针对幼儿的年龄特点，我们在添置图书的时候，要考虑到幼儿的心理特点，既要选择那些图文并茂、文字优美、趣味性强的作品，还要注重这些书的体裁、主题、风格等特点；同时，图书的阅读也有适宜学生的年龄范围，比如有的适合小班，有的适合中班，也有的适合大班。对于小班幼儿来说，他们的注意力保持时间短，要选择那些画面线索较为单纯、主要形象突出的图书，图书上的文字不可过多，只要能够让他们很容易看懂就行；而到了大班就可以选择如“图书发展史系列”等书，可以让幼儿在书中能体会到一定的哲理。
第二，注重图书收集途径要多样化。一般的图书室都是学校出资购买，也有些是从社会机购捐赠过来的。当然，也可以发动老师与幼儿们自制图书，还可以发动幼儿从家中带来自己喜欢的图书或者已经看过多遍的图书，与同伴交换阅读，这样就能把死书变活，发挥图书的积极作用。此外，班级内的图书也可以与其他班的图书进行交换阅读，毕业班的图书留给下一级的小朋友阅读等。
三、给幼儿的指导华丽转身提高阅读效率
幼儿的阅读需要教师的指导，如果没有老师的指导，随便让幼儿看，大部分的幼儿可能一无所获。通过教师的指导，可以培养幼儿的阅读能力，形成良好的阅读习惯，学会阅读的技巧。
第一，制定图书阅读规则。幼儿了解本园的阅读规则有利于幼儿的有效阅读。老师要与小朋友们共同制定与了解阅读时的注意事项与行为规则，比如，要爱护图书，怎样借书，怎么还书，在阅读时不能大声说话，如何与其他小朋友轮流看等等。这些都是需要教师对幼儿进行有效的指导，让他们能快速的进入到阅读当中，提高效率。
第二，要注重对不同的学生进行个性化指导。由于幼儿的发展水平不同，他们的经验与基础不同，所以，在图书阅读活动中，老师要考虑到幼儿的个体差异，开展个性化的指导，这样做是为了满足每位幼儿的实际需要。在个性化的指导时，也要顾及全面，既不能影响到其他小朋友的阅读，又能对其他小朋友进行恰到好处地指导。所以，对幼儿的个别指导可以运用示范、启发、诱导等方式。同时，教师需要进行因材施教，要了解班上的每个学生的情况，比如他的阅读能力，他喜欢读什么样的书，他想从阅读中获得什么等等。
四、让阅读活动华丽转身提高参与度
阅读是每个幼儿都要参与的，只有提高他们的积极性，让每个幼儿参与进来，幼儿园的整个阅读气氛才会更佳，但这是理想化的，有很多幼儿没有阅读的习惯，也不喜欢读书，所以，老师要想办法让幼儿参与，从参与中形成自觉的阅读。提高幼儿的阅读参与率可以以班级为单位，促进园内阅读交流，在班级之间开展各种形式的阅读交流活动，并在此基础上推动全园读书日、阅读节等活动。此外，以幼儿园为依托，加强与家长的交流，从而得到家长的支持，形成家园阅读互动，提高参与率。
当然，阅读可以从班级图书室开始，然后走向其他班级，走向整个幼儿园，还要从本园的阅读走向社会，拓展幼儿的阅读，只有走向社会，才能接触到更多的书，才能拓展学生的知识面。