激发学生学习兴趣 培养学习自觉性
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摘 要：学生只有对学习产生兴趣，才会主动、积极、自觉学习。那么，如何样才能激发学生的学习兴趣呢？笔者就此做一阐述。
关键词：数学；兴趣；自觉性
不论是学前教育，还是义务教育，或是高等教育，凡是成绩名列前茅的学生无不对自己所学的课程有着浓厚的学习兴趣。学生只有对学习产生兴趣，才会主动、积极、自觉学习。那么，如何样才能激发学生的学习兴趣呢？
正确对待学生的个别差异，采取不同的措施。学生的个别差异是客观存在的，影响个别差异的因素又相当复杂。学生或善于观察，或长于记忆，或擅长思维，教师必须对学生表现出来的差异进行全面具体的分析，以发展的眼光区别对待，因材施教。在教学中，对那些成绩优秀或具有特殊才能的学生也要一分为二，为充分发展他们的才能，我们应提高对他们的要求。对于学困生，要给予热情关怀和照顾，深入研究他们的心理活动特点，从实际出发，制定一套适合他们的教学方法。例如，把教学内容和作业分为基本部分和非基本部分，以集体教学为主，以个别辅导为辅，以适合不同水平学生的学习。在一节课的教学中，对基本内容可以进行集体教学，而对教材的非基本部分可以进行分组教学，给予学生一定的学习主动性。只有这样，才能使每一个学生都得到全面和谐的发展，从而也培养了他们的学习兴趣。总之，因材施教的教育思想无论在以前还是在现在乃至将来，都有很强的生命力，它是教学的最基本原则。
二、联系生活实例，引发学习兴趣
为了调动学生的学习积极性、主动性，我在课堂上联系一些学生的生活实际合理地组织好教学内容，使教学内容由抽象变具体，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。
例如，学生在学习长度单位“厘米和米的认识”时，我先要求学生估计一下教室、课桌、黑板、文具盒各有多长，然后要求学生分组用合理的方法进行实际测量。使学生初步建立了1厘米和1米的印象之后，让学生说说生活中与1厘米、1米长度有关的物体。然后再让学生估一估，量一量身边熟悉的事物，如教室门、窗、课桌凳、书本、自己的身高等。通过学生对身边事物的估计和实际测量，不但激发了学生学习数学的热情和兴趣，而且培养了学生的估计能力和测量能力，还感受到了数学在实际生活中的具体应用。
三、搭建学习平台，增强学习兴趣
每堂课我都根据学习目标精心设计问题，适时提出问题，给学生创设一个探索性的教学情境，引导学生多角度、多方位去思考问题，以激发学生的学习兴趣，让学生探究答案。例如，在学习“面积单位之间的进率”一课时，利用情境提出问题，让学生寻找1平方分米和100平方厘米之间的关系。有的同学利用划分正方形找到了答案，有的同学利用长度单位之间的换算找到了答案。学生自主探究的精彩表现提醒了我，学生的头脑不再是可以被装满的容器而是一只等待点燃的火把。只有你给学生一个合适的问题，学生在探寻过程中就可以根据自己已有的知识，解决一些实际问题，达到教学目的，从而学生产生更加浓厚的学习兴趣。
四、注重动手操作，激发学习兴趣
在教学时，单凭教师讲只通过单一的感官来学习，学生就会感到疲劳、厌倦，教学效果就不理想。要发挥好学生好动的特点，就得抓住学生的思维，为学生提供丰富的感性材料，组织好从感知到抽象的认知活动，培养学生的学习兴趣，是提高数学课堂教学效果的关键。例如，在教学“等体变形”一类应用题时，要求学生拿一块橡皮泥，讲清把正方体改造成长方体形变而体积不变的道理，同时通过看、摸、做，学生脑海里就会留下它们清晰的表象。再如，在讲“相遇应用题”时，提名两位学生到讲台前走一走，学生就会很容易理解“相对、“同时”、“相遇”、“同向”等数学概念。
动手操作使学生多种感官参与学习活动，不仅有利于学生对知识的理解，也有利于培养学生的实际操作能力，更有利于激发学生的学习兴趣。例如，在教学“圆的周长”时，可事先让学生画好半径分别是3厘米、6厘米、10厘米的圆，再分别测量大小不同圆的周长，再让学生用周长除以已知的直径得出商，最后得出圆的周长是直径的三倍多一些的结论。
五、强化课堂练习，唤起学习兴趣
在教学时，单一的练习使学生感到疲劳乏味，多样化的练习可以提高学生练习的兴趣，保持学生练习的注意力，促使学生脑、眼、手、口并用。对学生练习兴趣的焕发可注意以下几点：1.练习的内容要鲜活，要紧密联系学生生活实际，是学生可感知、熟悉的内容。2.练习形式灵活多样。3.课前准备要充分，要多采用卡片、课件、基本的教学用具等。
六、抓住学生思维，培养创新兴趣
1.利用学生对未知产生强烈的求知欲的心理，我们要培养学生的创新兴趣。在教学中适时出示难度适宜的问题，引起学生的认知冲突，进而引领学生发现新问题，激发学生解决问题的强烈欲望。学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，他们就会自觉地去探索，去创新。
2.合理满足学生好奇的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好奇心理，在教学时，教师应提供恰当的机会，让学生感受成功的喜悦，这对培养学生的创新能力是很有必要的。
3.利用数学图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形，有的是几何图形本身，有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中充分利用图形的线条美、色彩美，使学生感受到数学之美，进而产生创新兴趣。
总之，没有任何东西比成功更能使人感到满足，也没有什么东西比成功更能激励进一步求得成功的努力。在教学中，教师要依据学生的个性差异，创设不同的情境，让每一个学生都能展示自我，感受成功的喜悦。