点燃学生对圣洁音乐的情感火种

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摘要：教师调动学生情感的目的在于感人、育人。正如赞可夫所说：“感情会在人们的行动中成为一种积极作用的力量。”故激感的动力在音乐教学“重技轻艺”较普遍的今天是何等重要。音乐教师本身要对音乐作品情感有充分的理解和表达，把知识传授和情感培养紧密联系起来，以情带声，以声传情，以情感人，点燃学生对圣洁音乐的情感火种。

关键词：音乐 情感 育人

“音乐是情感的艺术”(黑格尔语)。音乐课就该把“情感”渗透在教学的各个环节乃至整个教学过程中。突破节奏难点时，我们选用“声势训练”的方法，既可激发兴趣，又可以活跃气氛。不难看出，轻轻地一拍手、一捻指、一跺脚，仿佛都发自于学生们的内心，仔细地拍出强弱，认真地打击节奏的声部，时而顿足，时而连贯，这也许就是他们情感的投入吧! 在进行编创练习时，同学们展开想象的翅膀，用自己喜爱的乐器寻找着自己的感觉。无论是节奏接龙，乐句接龙，学生都是在用乐器表现自己的心声，虽然仅仅是四小节或一乐句，但都可以从神态中看出学生的自信和创作后的欣喜。

一、捕捉音乐形象，激起情感涟漪

要让音乐感染学生，首先要帮助学生听懂音乐。而捕捉音乐形象是听懂音乐的重要前提，特别是器乐曲欣赏，在分析作品时要帮助学生捕捉音乐形象，引导学生领会作品的内涵，感受作者的激情，把自己融进音乐的情景之中，从而产生共鸣。我在给学生欣赏古琴《流水》这一乐曲时，抓住了《流水》的动态，有时巧设问题帮助学生投入意境捕捉音乐形象，有时凭借学生已有的生活体验联想，引发学生感受音乐中描绘的形象，激起情感涟漪，使之融为一体，如:“请同学们听下面一段用泛音演奏的曲调，它所表现的是奔腾的江河呢，还是清泉、小溪?”让学生带着问题边听边思考步入意境。在学生听到歌唱性较强、富于欢快跳跃如滚珠落玉盘的音乐时，便会想象到清泉、小溪水从高山峡谷中铮铮流淌的形象，使他们犹如身临其境，感受到大自然的美，唤起热爱祖国山河的情操。在欣赏古琴《流水》乐曲精彩的泛音滚拂段落时，我凭借了学生有阳光照耀水面闪闪发光的这一印象，先让学生描述这一印象，再让学生听，边听边联想，置身于音乐所描绘的图景和沉浸于美的情感之中。当此段音乐结束，我突然关掉录音机时，同学们同时发出“哎呀”、“别动”的声音，可见学生听得出神，完全陶醉了，音乐把学生带进了美丽的大好山河意境，引发了爱的情感。

二、激感动力，唤起情感表现

教材的情感因素，要通过教学过程中教师的分析、表现(演唱、演奏) 和学生的情感交流来完成。教师与学生之间情感交流的程度，直接影响着学生的学习兴趣和参与程度。教师是情感交往的主体，要将全身心的爱倾注到学生身上，赢得学生爱戴，共同创造美、享受美，这是音乐教学成功的基础。教师那简炼、形象、准确的教学语言，富有表现力的范唱，激情的演奏，饱满的热情和一丝不苟的认真态度能随时唤起学生的美感，使之愿意去亲身尝试体验。“情感”就在他们心灵上萌芽了，而且会在演唱、演奏中表现出来。这正如文学理论家刘勰在《文心雕龙・知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者极文以入情。”缀文如此歌咏又何尝不是“情动而辞发”“极文以入情”呢? 因此，只有教师把音乐艺术形象中所体现出的崇高思想和情感充分揭示出来的时候，音乐对学生才有意义;只有当教师把真实情感和饱满的精神状态倾注到歌曲的意境中时，才能激发学生把自己的情感融汇到歌声中;只有当教师以丰富而深厚的情感、生动而饶有情趣的教法来引导学生的时候，才能引发其发现音乐的真情。同理，只有当他们进入到音乐的情境中，进入到表现音乐的最佳状态―――“情在弦上”时，歌声才真挚动人，才具有生命活力。

三、通过音乐欣赏培养乐感

声乐的欣赏。如欣赏歌曲《我们的田野》时，先完整地欣赏一遍之后，引导学生了解这是一首抒情而带有田园风味的歌曲。全曲通过缓慢而舒展的节奏，衬托出优美流畅的旋律，把我们带到了美丽的田野景色之中，让我们深深感受到大自然的美景，赞美我们伟大的祖国。

在演唱技巧方面，要让中学生体会学习演唱者自然甜美的歌声，不管演唱高音或低音时，其发声位置都很集中，声音亮而不硬，柔而不闷，起伏连贯，有很好的呼吸控制。咬字清晰而有感情，使整首歌曲充满诗情画意。

器乐方面的欣赏。不管音乐是有标题或无标题，它总包含着一种意境，表现出来一种感情。欣赏时，应由浅入深，从音乐形象明显的、短小的作品开始，在有一定基础后，逐渐提高到欣赏比较抽象的稍大的音乐作品，以进行对音乐情趣和意境的欣赏锻炼，达到增强乐感的目的。在方法上，不要简单灌输，要用启发式教学。对一首作品总是要先听，然后再让学生自己谈他们的感觉，谈谈音乐表现了什么，只要他们讲出的感受符合音乐作品的基本情感，就证明他们对音乐感情初步理解了，在这个基础上，教师再把音乐的感情特点以及音乐描绘些什么，进行比较深刻的刻画，再一次让他们欣赏，使他们的感情和音乐产生共鸣，这就是进行乐感的陶冶。

四、通过演唱歌曲培养乐感

这是最常用的一种方式方法。歌曲有长短、难易之分，有不同结构，还有词曲结合的不同表现方式。对于演唱歌曲时如何培养乐感，有这样一个简单的规律，即:总体――局部――总体。先让学生对整个歌曲的感情和音乐形象有个初步的了解和感受，再在演唱中对部分乐段或乐句加强感受，最后再对歌曲进行完整而深刻的演唱表现。

参考文献：

［1］黄丽，杨敏.音乐教育中的情感艺术［M］.上海：上海音乐出版社，1997.

［2］孙淑含.基本乐科教程（试唱卷）［M］.上海：上海音乐出版社，1995.

［3］王岚.视唱练耳教程（一）（三）[M].北京：高等教育出版社，2000.