初中生物教学中的情景教学研究

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摘 要：目前的生物教学主要是课堂教学，而在课堂教学中有大部分是采用传统的教学模式。虽然这种教学模式是经过长久的实践所得，并且也取得了一定的教学效果，但是对于培养学生学习生物的积极性和长久的生物学习而言，作用却不是很显著。新课标的实施，要求初中生不但要能够掌握课堂的知识，还能够通过深刻理解进行长久的记忆，应用于实践当中，并且有一定的创新能力。面对这样的要求，教学方法的创新势在必行，重点讲述创新教学方法中的一种――情景教学法，通过几个案例进行分析讨论。

关键词：生物教学；情景教学；内涵；创设方法

一、情景教学的内涵

情景教学是近年来刚刚引进的一种教学方法，并在教育界得到了广泛的关注。情景教学是通过教学和实践相结合，课堂和生活相融合，构建融洽的教学氛围，使学生在良好的氛围中感受学习知识的乐趣，增加学习的欲望和课堂的亲切感，对所学的知识进行深层次的理解和长久的记忆应用，从而达到良好的教学效果。

情景教学的优势比较多，例如，能够让学生更加直观地感受知识的产生和发展，改善教学环境，丰富教学内容和教学手段。而且情景教学的另一大优势就是能够促进创新，起到“举一反三”的教学作用，在初中生物的教学中有着较好的应用效果。对其的深一步研究，有利于初中生物教学质量的提高和潜在优势的挖掘。

二、创设初中生物教学中的情境的方法

1.利用生物的历史背景和故事来创设情境

生物的发展是一个长期的过程，如果我们只是去了解它的规律和总结，而不知道其发展过程，那么很难感受到这些知识的来之不易，甚至无法正确理解这些知识的应用背景。因此，教师不仅要传授生物知识，还要收集生物相关的历史信息，并进行讲解和介绍，使学生能够对生物学有一个更加全面深刻的认识，最终达到激发学生兴趣的目的。

例如，向学生介绍进化论的背景，介绍达尔文的故事。从其中不仅能够学习到相关的生物知识，还能够学习他们对科学的执著精神，有利于培养学生的学习意识和探索精神。

2.进行实验教学，将抽象的知识变得形象

初中生物涉及的都是基本的动物或是植物的内部构造，是生物科目的基础。虽然说生物和我们的生命息息相关，但是它就像是空气一样，不容易被人察觉其重要性，知识也是较为抽象的。所以教师在介绍相关知识时，要借助一些模型，构建一个“实物情境”。例如，在教学“心脏的结构”的时候，教师可以拿着心脏模型走上讲台，把“心脏剖开”，让学生可以直观地观察到内部结构，能够一探究竟。对于一些不方便的内部结构，例如，植物的内部、微生物的内部等，可以借助多媒体的帮助。使用动画或PPT，将内部结构形象地展现在学生面前。

3.通过生物实验来构建情景教学

观察力和动手能力是学生的基本功，更是生物学习的基本要求。在生物教学中，有着大量的实验，利用这些实验不但能够培养学生的学习能力，还能够帮助他们养成良好的学习探索习惯。用生物实验创设情境，能够帮助学生了解更多的生物探究方法，在不知不觉中获取生物知识。例如，在微生物学习中，教师可以安排显微镜观察实验。在“植物学习”这一节课，同样可以采用洋葱切片观察的方式来学习细胞结构和组成。经过大量的生物实验，学生能够更加直观地学习知识，例如，能够深刻地记忆水绵是多细胞的丝状藻类，是由许多结构相同的长筒状细胞相互连接而成。这才是真正的“眼见为实”，通过观察得到对生物知识更加深刻的印象。

情境教学是生物教学的一大法宝，利于学生思维能力的培养和探究性学习能力的提高。

参考文献：

［1］马武，王金菊.电教媒体在中学生物教学中的应用［J］.中国电化教育，1999（09）.

［2］赵海霞.论“学习者分析”对教学情景创设的作用［J］.教育技术研究，2001（01）.