浅谈暑期社会实践对中职语文综合实践活动课的启示

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摘要：语文源自于生活，生活中孕育着语文。语文综合实践活动是以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。利用暑期安排中职学生参加社会实践，首先可以印证所学专业理论知识，加强对本专业的了解，同时加强理论与实践的联系，为向职场过渡做准备从而增强就业竞争优势。其次暑期社会实践检验了学生的语文综合应用能力和职业能力，为中职语文综合实践活动课的开展提供了启示。

关键词：社会实践；中职；语文综合实践活动；旅游专业

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-062-01

随着时代的进步和我国市场经济的迅速发展，社会对中职学校教学质量提出了更新更高的要求，语文作为一门基础学科肩负着重要任务。《中职语文教学大纲》明确指出本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。语文综合实践活动课，是以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动，作为语文课的重要组成部分，又该如何来与时俱进，适应时代的发展呢？学生的暑期社会实践能给我们的语文教学哪些启示呢？下面我结合我校旅游专业学生暑期社会实践活动的体会做一些探讨。

1.开展语文综合实践活动既要有语文本色，又要有专业特色

语文综合实践活动顾名思义，是语文的综合实践活动当然得体现语文性，因此许多语文老师在活动中狠抓语文的听、说、读、写能力，而对于学生所学的专业要么忽略不计，要么是蜻蜓点水，匆匆带过。更有甚者，有些老师纯粹是为活动而活动，既没了语文性也没有专业性。然而在学生的实际工作和生活中语文常常是与专业紧密结合的。以我校旅游专业的学生暑期社会实践为例看，学生到旅行社实习，作为导游初次带团，他们基本上都知道出团之前一定要做好充分的准备，譬如对于线路一定要熟记于心，对于讲解的内容，要做到是张口就来。而遇到客人主动要求加点的时候，如果没有事先做好功课，而自己对景点又只是略知皮毛，就无从讲解了。有些景点已经做了功课了，但当客人问到景点中的某些摩崖石刻时，书本中现成的导游词并没有提到，而导游自己都看不懂是什么字，怎么给客人讲解呢，因此相当尴尬。也有学生反映说自己对导游词纯属背诵，干巴巴，没有融入自己的感情，这样说出来的东西干瘪瘪的像在背课文，遇上知识渊博点的客人会反过来给她讲解，当时的尴尬可想而知。因此语文综合实践活动课在培养学生的读、说的能力时可以适当的融入专业的知识，有针对性的设计活动主题。比如在旅游专业中开展情景解说，模拟导游等，不要因为是语文综合实践活动课就上成课文朗诵比赛或简单的诗词诵读，脱离专业知识培养语文能力。设置摩崖石刻赏析的主题活动，拓展学生知识面，有意识的开设书法鉴赏主题活动课，让学生自己收集本地或各地旅游名胜地的摩崖石刻，培养学生自主赏析的能力，这样才能让语文综合实践活动课与学生所学专业结合，兼顾语文本色的同时又有专业特色，使语文综合实践活动课变得丰富多彩，让学生不再觉得语文和他们将来的工作似乎没有什么联系，从而提高学生的学习兴趣，提高其职业能力。

2.在语文综合实践活动中注重口语交际能力的培养

学生在暑期社会实践中基本体会到在旅行社这样的服务性行业所需要的人才除了必须具有对游客的耐心以及责任心，需要有一定的R抵识，还需要你懂得如何为人处事、如何接人待物，尤其是面对各行各业、文化程度深浅不一的客人时，如何随机应变，因地制宜的接待与介绍显得尤为突出。大多数学生反映他们初次带团，面对的是年龄比自己大得多的叔叔阿姨、甚至是爷爷奶奶，尽管心里明白要做个性化的自我介绍，自我介绍后要活跃团队气氛，但在自我介绍的时候就已经相当紧张了，有些学生甚至不敢直视游客，以至于准备好的自我介绍变得平淡无奇，毫不出彩，更别说制造欢乐气氛了。有的学生反映开始了梦寐以求的导游工作心情特激动，但激动过后是失落甚至是内疚。因为导游对于外出游玩的介绍上，要及时向客人说明当地的消费情况、风俗情况、注意事项等，更重要的是要时刻站在客人角度上为他们着想，他们才会觉得我们是真的很体谅他们，尽心尽力在为他们服务。但在实际的操作中，由于面对的是形形的客人，一旦没有摸索好客人的心理就有可能被投诉。如何处理客人与客人之间的关系也是相当微妙的，诸如最简单的旅游景点游览中，有的客人走得快些，有的客人走得慢些，快的要埋怨慢的影响他的行程，慢的嫌快的走马观花，影响他的旅游质量，作为导游该如何协调也是对导游的一大考验。此外像计调人员在讲话和接电话时如何客气、礼貌、谦虚、简洁、利索、大方、善解人意、体贴对方，给人亲密无间、春风拂面之感等等。这些技能其实就是口语交际中的介绍、接待与协调的知识点的应用。因此，作为激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文综合实践活动要注重口语交际能力的培养，注重创设情境，给学生预设工作场景，使学生觉得语文并非无用，而是真正在工作实践中能灵活使用的工具学科。

3.利用地域特色开发校本资源

我校旅游专业学生暑期社会实践后还反馈了一重要信息，那就是课本离实际工作有一定距离，许多地域性的东西并不是在书本中能学到的。因为无论是旅游专业的专业课本还是语文课本采用的都是统编教材，缺少乡土地域知识，而中职学生毕业后大都直接走上工作岗位，在本地或附近工作。因此，中职语文教学应根据"实用为主，够用为度"的原则，将地域资源融入教材，使语文综合实践活动进一步贴近生活，将更凸现地方文化的人文价值，增强学生自豪感及服务家乡的创业创新意识，从而培养学生的语文学习兴趣.增强教学的实用性，满足学生的实际需求和未来的职业生涯，更好的适应当地社会发展需要。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。暑期社会实践活动对学生而言是其人生非常宝贵的体验和财富，对于我们教师的教学而言其启发性的东西也是弥足珍贵的。以上几点是本人一些浅薄的看法，希望对今后的教学中通过开展综合性、开放性的教育和各类主题的语文实践活动，增强学生的就业意识，提高学生就业、创业能力和综合素质，让语文教学真正与时俱进，适应时代的发展。

参考文献：

[1]〖ZK（#〗潘洪建.《中学综合实践活动指导》.高等教育出版社，2011.5

[2]杨林.《职业中学开展语文综合实践活动的新探索》.《教育教学论坛》， 2013（30）：184-185[3]

[3]靳彤.《语文综合性学习》.中国社会科学出版社2007-5