浅谈新课程背景下的小学语文作业设计

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在小学语文教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生识字量的增加、词语的积累、遣词造句能力的培养，以及学生朗读、阅读、作文、口语交际能力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。而长期以来，教师较多地偏重作业，注重让学生牢固掌握已学过的知识，而缺乏培养学生创造能力的意识，因而，作业成了学生的一个包袱，成了一项枯燥而又不得不投入的活动。《义务教育语文课程标准》要求小学语文要以人为本，以学生发展为本。那么，如何在新课程理念下进行作业设计呢？现在结合教学实践谈谈我的尝试和体会。

一、生动有趣的前置性作业

学生学习的动机与结果往往取决于学习的兴趣，趣味性较强的前置性作业会引导学生积极主动地去学习课文，想方设法地解决自学中遇到的各种问题，在这一过程中形成能力。在教学《詹天佑》一课时，我的前置性作业中有这样一个问题“细读课文后，画出詹天佑对不同路段采用的两种不同的开凿方法示意图，并说出这种方法的好处。”学生对这个问题很感兴趣，他们课前认真读课文，查阅资料，小组讨论，画出了示意图，写出了解说词，课堂上他们解说得头头是道，学生还举了几个例子说这个方法的好处，并说至今还在使用。在这个过程中，学生不仅读懂了课文，还将课内知识延伸到了课外，既丰富了知识，又提高了能力。

二、因人而异的自助型作业

学生是有差异的，学习程度也不尽相同，因而教师设计作业应因人而异。我最常布置的作业是自助型作业，即让学生各自选择适合自己的程度的作业，用自己喜欢的方式来完成。例如，教学了《小抄写员》一课后的作业是让学生自己给自己留作业，有的学生给叙利奥写了一封信，告诉他自己敬佩他，要向他学习；有的给叙利奥的爸爸写了信，在信中委婉地批评了叙利奥父亲的粗心。有的回家把课文读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈深受感动；有的在日记中写了《小抄写员》的读后感，文中写出了自己从课文中体会到的叙利奥对家庭强烈的责任感，以及他们父子之间深厚的感情，还写出了自己读了文章以后的感受，情真意切、催人泪下。这样的作业，不但使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，使家长也能更好地了解学生的学习状况，有效地促使学生参与语文学习。

三、与生活相融的开放性作业

教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，去收集、去整理所需的各种资料，通过自己的实践活动得到信息，然后完成作业。例如，学习了《过去，这里是一个村庄》一文，我让学生通过课后调查、收集资料、研究分析，用各种不同体裁的文章写出南湖公园过去和现在的环境变化，让学生设身处地地感受环境保护的重要性。这样的作业只有通过自身的实践、调查研究，才能得到真实准确的信息，不仅让学生学了语文课本知识，还培养了学生动手操作、动脑思考、动笔写作的能力。

四、富含创新的操作实践型作业

新课标告诉我们，人人要学习有价值的语文。语文作为学习其他学科知识的基础和工具，在提高人的理解能力、表达能力、归纳综合能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，还能在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。例如，学习完一首唐诗，可以启发学生在理解诗意的基础上，发挥自己的想象，给这首诗画一幅画，画出诗中描绘的意境，也可以把这首诗改写成一篇记叙文或者写景抒情的小散文。学习完《只有一个地球》，我让学生六人一小组，课外搜集有关环境保护方面的文字、图片等资料，然后将这些资料进行归纳分析，分成破坏环境的主要因素、目前生态环境受破坏的现象及现状、我国及世界各国采取的主要措施、小学生应该如何保护环境四大块，将这些图片与文字资料用手抄报的形式展示出来。结果发现，效果非常良好。同学们通过这次活动，不仅懂得了许多环保知识，环保意识也明显增强了，过去那些随手乱扔垃圾的现象几乎不见了，真是一举两得。这些作业不仅能巩固深化新知，还需要运用创造性方法解决这些问题，在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创新精神得到了培养。

总之，作业设计要以“一切为了学生的发展”理念为指导，应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激发学生的兴趣，激发学生的创造力，让作业真正地为学生的发展服务。

（作者单位 甘肃省山丹县教育体育局）