谈高职院校平面构成教学

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摘要：平面构成教学是从包豪斯学院的构成基础教学发展起来的一门学科，是艺术设计专业的基础课程之一。分析高职院校艺术类学生现状和特点，从教学方法与手段、教学改革等方面具体谈高职院校平面构成教学。

关键词：平面构成；高职院校；教学

中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1005-5312(2010)16-0115-01

平面构成是现代设计基础的一个重要组成部分。指将既有的形态(包括具象形态和抽象形态――点、线、面、体)在二维的平面内，按照一定的秩序和法则进行分解、组合，从而构成理想形态的组合形式。平面构成作为一种设计基础的训练方法，在很早就被设计家和设计教育家所重视，并随着社会科学技术的发展逐渐完善起来。

包豪斯(Bauhaus)开创了独立于专业设计的设计基础课程，将平面构成、立体构成、色彩构成等作为所有设计的基础，从而使原先各自独立的各种专业设计拥有了同一个基础平台，使得传统的设计进入了科学化的时代。70年代末我国大规模引进了包豪斯(Bauhaus)体系，80年代已成为我国设计教育的必修课，广泛应用于设计实践。它是研究、探讨形式美在所有平面艺术中的构成原理、规律及法则，探讨用多变的外部视觉形式来保证形式美所追求的永恒性。对于现代视觉传达艺术的创作实践来说，能提高思维想象能力、启迪设计灵感，具有奠基的作用。其最终目的是拓展学生的设计思维、掌握理性和感性相结合的设计方法，为今后的专业设计奠定坚实的基础。

一、高职院校艺术类学生现状

(一)大部分学生缺乏绘画基础

高职院校艺术类学生很大一部分都是没有绘画基础的同学，而且在文化课成绩也相对于公办大学学生较差。

(二)学生对新事物具有较强的学习兴趣，学习主动性、积极性良好，但是往往无法持之以恒

高职院校艺术类学生通常很会玩而且往往想法比较独特，思维比较活跃，而这又恰恰是艺术创作所必须的，可以说这类学生的特点既是优点也是缺点。

(三)大部分同学对新事物接受较快，有想法，但欠缺表现技法。

高职院校艺术类学生普遍存在的问题源于薄弱的艺术修养和审美能力，表现技法上仅仅是无思考地“画”，是无助于设计思维和想象力的提高。

二、教学方法与手段

(一)教学方法

1、鼓励教学法

针对现在学生的基础普遍较薄弱的现实，我们要善于发现学生的优点，给予正确引导，经常鼓励，给学生形成“创意是简单的、设计是快乐的”的观念，既增强了自信心，又能以轻松的心态学习，增进学习的热情。

2、案例教学法

通过对优秀作品进行分析和讲解，引导学生举一反三，更好地达到以理论指导实践的目的。

(二)教学手段

1、多媒体教学

利用多媒体，将抽象的教学内容，通过图片形象的演示出来，避免课堂教学的枯燥，激发学生的学习兴趣。

2、网络教学

进行网络资料搜集并推荐相关网站的链接，布置相应的作业、思考题及实践项目。提供课程网络资源库，让学生能在线学习，研讨与答疑。

三、平面构成的教学改革

(一)打破单一传统的手工课堂，将手绘和电脑二者结合起来

课堂上不再单调的限制学生只能手工完成作业，重点放在创新上，注重创新型设计思维的培养。课堂以手绘方案草图为主，课下利用计算机辅助完成正稿。有效地把学习的重点放在思维训练与造型训练上，而这正是构成课程的宗旨所在。

(二)不限制学生的绘画材料工具，养成对材料不断探索的良好习惯

课堂上不在限制学生用规定的材料，鼓励学生发明创造新的新的材料和方法来完成作业。使他们在探询材料所产生的效果中激发他们的思维，发现材料的美和不同材料所产生的效果美。

(三)课堂上注意培养学生的发散性思维和跳跃性思维

图文结合，每章节内容讲完后，留有一定的时间做课堂专题训练，重在培养学生的创造思维和发散思维。比如在专题讨论线的形态，学生课堂上非常活跃，联想盲文、经纬线、年轮、轨道、血管、条形码、斑马线、泪痕、羊肠小道、长颈鹿的脖子、地图、蚕丝、疤痕、s曲线、五线谱……等有意思的形态，从具象世界到宏观世界，思路非常开阔。

以上的平面构成教学体会和建议对于建立一个完善的适合的高职院校基础教学体系来说，还是远远不够的。因此，我们在高职院校教学过程中，要不断更新观念，改进教学方法，注重对学生思维的引导，使高职院校平面构成课程体系的建立更加完善。