提高小学数学课堂有效性的探究

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摘 要：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶圣陶这句话对教育工作者有很大的启发性。教学改革给教学工作提出要求，即要讲实效，提高效率；减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，也给教师提出了一个新目标：如何在四十五分钟内提高教学效率？这个问题仁者见仁、智者见智，是任何时期都值得探讨的问题。只有在不断探讨中，才能使我们的认识和教学实效得以不断提升。我们不但要教给孩子们知识，而且要教给孩子们掌握知识的方法。

关键词：小学数学；兴趣；有效性

一、激发学生学习兴趣，提升学习效率

（一）激发学生的学习兴趣一直以来都是课堂教学所追求的共同目标，也是提升有效教学的关键和核心。想要让学生参与其中就应该充分调动小学生的主动性、积极性和创造性，让学生以良好的态度参与进来。例如：在新北师大版小学数学三年级下册《数据的整理和表示》一课时，教师可以引入教学情境，“同学们都喜欢吃什么蔬菜呀，老师这有好多蔬菜，快来选一选！”然后教师将一些带有豆角、茄子、辣椒、黄瓜、蘑菇、芹菜、土豆、西兰花的蔬菜图片，学生都在抢着说自己喜欢吃什么，然后教师继续“同学们能不能把喜欢吃各种蔬菜的人数整理出来？”学生兴致勃勃的进行整理和统计，通过这样的教学方法吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高我国农村小学数学课堂教学的有效性。

（二）数学教师要构建引导和启发为主的教学模式，对小学生的数学学习内容加以引导，选择合适的时机进行适时的点播，将探究式、自主式、体验式、合作式等教学方法导入小学数学课堂教学之中。想要提升农村小学数学课堂教学的有效性教师就应该对学生进行合理的提问，促进学生对问题的思考。教师提出有针对性的问题能够促进学生对问题进行思考，有助于学生对数学知识更深层次的认识和理解。教师在使用课堂提问时应该重视提出的问题要与学生日常的实际生活紧密相连，将教材中的知识与实际生活之间联系起来，例如：在北师大版小学数学六年级上册《圆》一课的学习中，教师可以提问“生活中什么东西是圆的？”“为什么要将这些东西设计成圆形的呢？”通过这样的提问能够激发学生积极思考和探索的兴趣，提高农村小学数学课堂教学的有效性。

二、让小学课堂和生活结合在一起

（一）传统的课堂教学以“教师讲解”为主的课堂教学使许多学生无精打采，逐渐丧失了学习数学的兴趣。课堂的情趣化，将充分激发学生学习的热情，促使学生全身心地投入学习活动，教学中多用学生熟悉的生活事例创设情境，让数学生活化。如我在教学加法结合律时，没有照本宣科，让学生死记硬背，而是设计了下面一道应用题：“我上街购物，买了一个文具盒7元，买了一本书9元，还买了一本字典11元，我一共用了多少钱”？学生用旧知识列式为：“7+9+11=27（元）”；师引导启发后列式为：“7+（9+11）=27（元）”。观察后得出“7+9+11=7+（9+11）”，就这样借用身边的实例，使学生学会和理解了加法结合律，并且教学能联系生活实际的导入，让学生发现数学就在身边，产生主动学习数学的愿望。

（二）当代的小学生知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此调动学生勤于思考和勇于探索的兴趣。如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积=长×宽×高。再如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。通过操作学具，学生找到新旧知识的连接点，把新知联系旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认知结构中，从而促使学生建立良好的认知结构。

三、因材施教，树立用教材的观念

（一）农村学生在知识基础、学习能力等方面存在着较大的差异，因此，在教学中要针对学生的现实水平，因材施教，对不同的学生从目标要求、学习方法、练习巩固、评价考核上分层要求，让“不同的人在数学上得到不同发展”，促进学生的整体发展。如，在教学求平均数时设计难度不同的题目供不同的学生选用：（1）已知四年级三个班参加植浠疃，一班植树127棵，二班植树129棵，三班植树128棵，平均每个班植树多少棵？（2）一辆汽车上午3小时一共行使165千米，下午3小时，每小时行使67千米，这辆汽车这一天平均每小时行使多少千米？（3）小明语文、英语两科的平均成绩是90分，数学成绩公布后，三科平均成绩提高3分，小明的数学成绩是多少分？这样做，既保证了所有的学生都能掌握基本的解决办法，同时又能促进学有余力的学生思维能力的发展。

（二）课程标准是教学的起点和归宿，教材是课标的体现。在教学中，要准确把握课标要求，理解教材编写意图，不能照本宣科，只教教材，要把教材当作例子，用教材教。如，西师版教材在教学分数与除法的关系时设计一个例题：图中有2只兔子，3只鸭子。（1）兔的只数是鸭的几分之几？（2）你还能提出哪些数学问题？如果对（2）的处理仅仅停留在提出鸭的只数是兔的几分之几的话，学生今后就无法解答求一个数比另一数多（少）几分之几的习题。正确的处理应是引导学生提出兔比鸭少几分之几和鸭比兔多几分之几，拓展学生知识，提高课堂教学效率。

总之，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以课改理论做指导，在今后的教学工作中要不断学习，不断实践，不断提高自己的教学水平，使自己具有较高的素质和文学修养。这样才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。