关于民间珠绣艺术融入幼儿园课程的思考

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【摘 要】民间珠绣艺术是古典与现代的完美融合，是我国传统文化的符号元素。本文探讨了民间珠绣艺术融入幼儿园课程的价值意义，并提出了相应实施策略。

【关键词】幼儿园 课程 民间艺术 珠绣

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0163-02

“珠绣”源于唐朝，鼎盛于明清，是中国四大名绣“粤绣”中“潮绣”工艺的一种，是岭南传统手工艺产品。中国历史上，皇帝头顶冕冠上的珠硫、文官颈上戴的珠链等，都是采用珠绣工艺。

珠绣是通过精巧的绣工和独特的艺术风格，将晶莹多彩的珠粒缝制而成的绣品，具有较强的艺术表现力，是现代生活的时尚饰品，同时已成为传承国粹、促进中外文化交流的良好载体。

一 民间珠绣艺术的教育价值挖掘

随着外来文化的冲击和现代文明的推进，孩子们对中国的传统文化教育接触得越来越少，把珠绣文化艺术融入幼儿园课程体系，对国家和民族的未来是非常有益的。

1.民间珠绣艺术可为养成正确的世界观提供导航

民间珠绣艺术，区别于戏曲、文学等艺术门类，区别于哲学、法律等意识形态，其表现形式有着醇厚的地方特色和生活气息，能启发人们向往和憧憬美好的生活。作为一种客观存在，它既是人类精神文化的产物，又是物态的、实体性的艺术表现形式，成为人们可感知、认识的客观对象，可以让幼儿的多重感官参与其中，符合幼儿以直观形象思维在活动中认识事物和经验化的特点。

2.民间珠绣艺术是科学与艺术融合的载体典范

科学和艺术是两个不同的领域，却又密不可分。一些杰出的艺术家或科学家，能在两个领域均拥有极高造诣，如爱因斯坦。将科学与艺术有机融合，能更好地培养创造力。当前幼儿园科学活动环节，多表现为理性缺乏审美；艺术活动环节，多充满感性缺乏逻辑。民间珠绣艺术，既有科学理性的一面，又有艺术感性的一面，这种结合使其成为幼儿园科艺融合教育的优良载体。

3.民间珠绣艺术是源于生活并高于生活的智慧结晶

民间珠绣艺术来自于生活、反映生活，具有美育价值。人们的生活习惯、生活态度、价值观念等，都会反映在珠绣艺术中。珠绣艺术的产生过程，是创造美的过程；珠绣艺术的欣赏过程，是感受美的过程。在全面贯彻素质教育的背景下，越来越多的人认识到，是提高审美能力和动手能力对综合提升人的素质的价值所在。

二 民间珠绣艺术融入园本课程的重要意义

珠绣艺术能融入美术手工课，体验珠绣艺术是幼儿的认知和审美能力可及的。感受民间的、民族的、生活中的艺术，是我国教育政策的一个基本指向，《幼儿园教育指导纲要》指出，要“充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。将民间珠绣艺术融入幼儿园美术手工课程，具有重要意义：

1.传承民族优秀文化

中华民族在五千年的历史长河中，形成了独具特色的民族文化。民族文化的传承，要从幼儿教育开始，让幼儿从小潜移默化地接受传统文化熏陶，渗透培养民族情感。同时有利于影响下一代，使民族文化的血脉得到绵延，民族文化品格的优秀因子得到发扬。

2.促进幼儿全面发展

民间珠绣艺术需要在教育中传承，需要不断丰富和完善。珠绣艺术是民间艺术的典型形式，将其融入幼儿园美术手工课程，可以使幼儿在手工活动中，慢慢培养起生活艺术的概念，从小培养幼儿的审美情趣、感知力、专注力、想象力和创造力，促进全面发展。

3.提升幼儿园办园水平

幼儿园保持可持续发展的核心优势在于创新。通过融入民间珠绣艺术，可以丰富幼儿园办园特色，提升本幼儿园的特色能力，最终起到提升幼儿园的口碑形象的效果。

三 民间珠绣艺术融入幼儿园课程的方法策略

民间珠绣艺术的生活性、实践性和审美性，决定了珠绣艺术的教育价值。珠绣艺术对幼儿的全面发展有着重要的意义，将珠绣艺术融入幼儿园课程需要采取一定的方法策略。

1.需要遵循的原则

第一，要尊重孩子的年龄差异和个体差异原则。针对托班、小班、中班和大班，需要在难度上设置由简单到复杂的循序渐进的过程。如选择图案，低年龄段的幼儿，先从最简单的做起；高年龄段的幼儿园，则可以颜色上或形式上增加创意。同年龄段的幼儿，在经验等方面也存在差异，这就需要教师进行个别指导。

第二，遵循审美原则。融入幼儿园美术手工课程的珠绣艺术，一定要体现出审美价值。艺术是人类审美意识的集中体现和物态化形式，因此艺术在本质上是审美力的。艺术与审美的关系，决定了在融入珠绣艺术的教育理念时，必须摒弃不具审美价值的内容。

第三，遵循趣味原则。兴趣是使幼儿参与活动的最好老师。当珠绣艺术的趣味性与幼儿的心理需求吻合时，就会激发幼儿的兴趣，增加参与活动的主动性，使他们对珠绣艺术有更深入的接触和认识。

2.方法策略的实施要点

第一，充分整合利用便利的社会资源。珠绣艺术要开发适合幼儿园的园本课程，必须注重其可操作性和实践性。对幼儿而言，珠绣艺术同时需要“动手”和“动脑”，需要联系自身的生活经验。从这个意义上说，在课程开展时，给幼儿提供操作和创造的材料，比展示成品更为重要。要充分挖掘社区资源、家长资源和社会资源，发掘充足的材料和渠道，调动各方面的积极性，降低课程融入的难度。

第二，配置优秀的老师进行启蒙指导。幼儿园教师素养特别是艺术素养，是珠绣艺术融入幼儿园美术手工课程的重要环节，教师的敬业精神和技能知识会影响到珠绣艺术在幼儿园课程中的渗透效果，可以邀请当地的一些专家对教师进行知识和技能的专业系统培训。在幼儿体验珠绣艺术创造的过程中，教师不仅限于解释和教导，更多的应是启发和引导。

第三，营造良好的艺术创造氛围。民间珠绣艺术进入幼儿园课程，不是简单地在现有的课程中加入新的成分，而是要体现出新的视角，同时将珠绣艺术融合和渗透在其他课程之中。要努力营造一个好的环境，让幼儿在学习的过程中，保持平静的心情，逐渐培养学生的细心和耐心。

四 民间艺术价值与幼儿教育主张的深入思考

幼儿园园本课程的生成，是我国幼教改革的重要方向。将珠绣艺术融入幼儿园美术手工课程，能使幼儿园成为民间文化生态环境的一个重要组成部分，通过幼儿对珠绣艺术的了解和认识来唤起幼儿最初的文化自觉。现代幼儿教育理念主张发展幼儿的审美情感、培养幼儿独立性和增添幼儿生活乐趣。将民间珠绣艺术价值纳入现代幼儿教育的范畴，不仅可以促进教育目标的实现——培养幼儿的动手能力、提高审美能力、陶冶幼儿的高尚情操、增强对自然和生活的热爱及责任感、培养他们创造美好生活的愿望与能力，还可以更好地传承中华民族的传统文化及培养幼儿的民族认同感。

参考文献

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[2]仇晓红.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].学前教育研究，2010（1）

[3]刘春梅.石壁珠绣融入美术课堂初探[J].艺术教育，2012（4）