生本教育视角下小学语文教学的思考

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生本教育理念视角下的小学语文教学必然将迎来全新的发展机遇，其将引导小学语文教学走向注重以学生为本，提升其学习及运用知识的思维能力之路。而在与生本教育理念的教学模式的不断融合中，小学语文教学也将进一步实现学生交流主动性提升的成效，因此，进行基于生本教育理念下的小学语文教学模式具有重要的实践意义。

一、注重阅读，将其融入到语文生本教育中

生本教育理念主张：“比基本知识和基本技能更重要的是发展人的情感和悟感。”小学语文生本教育教学中充分重视阅读的作用，其意义在于培养学生的情感领悟能力及自主思考能力。生本教育的启发性将为小学生的语文思维的良好发展提供重要方法。在语文教师讲授知识前提下，需培养学生运用发展与多元化角度看待问题的习惯，进而思考语文文化中的哲学。教师可通过阅读教学培养小学生边思考边阅读的习惯，并善于通过总结加以深刻理解，并敢于表达自身情感。教师应培养学生注重总结思考，也应充分认识到阅读的重要性。教师可以让学生根据自身的兴趣爱好进行独立自主的阅读与思考，从而为其各方面综合素质能力的提高奠定更加坚实的基础。小学生语文结合阅读式感悟生本教育理念过程中，教师需结合学生的兴趣，运用高效率的教学方式与方法，培养学生的积极阅读习惯。也由此为学生日后的语文学习之路奠定坚实的基础。教师还需培养学生擅用情感的观念看待小学语文阅读学习的过程，不断反思、思考，探索出一个生本教育理念发展的方法与对策。注重对学生的语文知识、文学素养的培育，进而全面地提高小学生的文化素质。教师在生本教育过程中需懂得教会学生运用所阅读的体会及情感进行表达，组织学生进行体验、交流，以培养其活跃的思维方式。使学生通过与人交流学会多角度的思维方式，培养学生独特的思维以提高语文阅读学习的效率。语文阅读学习对生本教育具有重要作用，教师需以以上方式保证教学的进行。

例如，在小学古诗词《宿建德江》（移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人）的教学中，教师需培养学生感受其意境。根据意境，教师可使学生有感情地朗读，并在此时，可用多媒体为其配上中华传统文化音乐风格的背景音乐和图片，再结合一些作者当时的背景资料阅读，使学生们更能深刻地体会到作者的心境及情感，最终加深学生对诗词、课文的理解。

二、注重交流，使学生在自主思考中求知

在生本教育视角下小学语文课堂，学生应始终是课堂及学习、思考的主体。教师应注重以学生为本，注重课堂交流，使学生在自主思考中不断求知，提升其学习及运用知识的思维能力。并在生本理念与小学语文教学的不断融合中，实现最终提升学生的主动性学习的要求。在运用生本理念下的小学语文教学中，教师还需善于在注重问题引导的同时，培养学生的主观能动性。由于小学生在语文自主学习中，将涉及大量的语文信息，而进一步通过教学讨论与交流的方式易于使学生获得较多丰富的知识，进而利于学生形成较高的语文学习与运用能力。小学语文教师在进行课堂讲授时，也可引导学生主动探寻知识。注重提高学生的主观能动性，同时提升其交流能力、严密的思维能力及思考解决问题的逻辑表达能力。由于小学生的学习经验有限，教学中需要教师进行正确的引导。如注重设置问题的层次性，并结合培养学生与他人交流合作的能力。为学生进行教学的程序性规划，以保证小学语文生本教育理念指引下的教学质量与成效。学生也需在课堂中做好充分的准备，小学语文课堂教学需要运用一些讨论素材来提升学习成效。通过教学讨论与交流的方式易于学生获得较多丰富知识，进而利于学生形成较高的语文学习与知识运用技能。此外，在小学语文教学中，教学方式具有重要性，教师应善于使小学生在自主探讨与交流中不断提升自主学习语文知识的能力，并扩展学生的思维体系，使其逐渐形成多角度思考问题的模式。小学语文教师还可运用深刻交流的方式进行教学，由此使学生在自主思考中不断求知，并提升知识的吸收能力、表达及运用能力等。因此，进行基于生本教育理念下的小学语文教学模式的探究具有重要意义。

例如在小学课文《在秋天》中的一段表述：“天气凉了。一片片黄叶从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。啊！秋天来了。” 教师可以此段为例句，让学生分小组讨论出一个类似于此句的例句。你是怎么认识春天、夏天、冬天的？以小组讨论的方式进行分组表达。学生们将会活跃度提升，易于其思维发展，增长语文知识。

总之，生本教育以探知的方式融入小学语文教学，提升了教师对学生自主性的重视程度。此外，通过注重阅读，将学生融入到语文生本教育中；通过注重课堂交流，使学生在自主思考中求知。在此过程中学会与他人交流式学习，培养了学生思考语文知识及运用知识的能力，由此也不断推进了生本教育理念与小学语文教学的结合发展进程。