浅谈白板教学的课堂节奏调控

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一、问题的提出

交互式电子白板通过将投影机与计算机相连，借助专门的应用程序，将计算机的内容传送到白板上，实现了大屏幕、交互式的教学环境，实现了师生互动、生生互动[1]。但由于白板技术作为一种新技术投入使用不久，很多教师没有注意到白板技术的特殊性，难以调控课堂节奏，与传统教学或传统多媒体教学并无两样，未体现白板的优越性，影响了课堂教学的有效性。因此研究白板背景下课堂节奏的调控十分必要。

二、课堂节奏的调控艺术

与传统的讲授教学和多媒体教学相比，白板教学的节奏都发生了很大的改变，需从以下4个方面进行调控：教学组织、语言艺术、动姿艺术和板书艺术。

1.教学组织的调控

（1）教学紧张度的调控。由于白板教学的整体速度较快，需要教师加以调控。如果教学内容较为简单，速度可以快些；如果内容较难，速度应该慢些。

（2）导课和结课的调控。导课的调控可采取如下方式：①先通过学生回忆上节课的知识，将相应内容展示出来，然后进入新课；②用视频演示本节课的实验，提出本节课的问题，进入新课；③将生产实践和生活实际中面临的问题先展示出来，学生思考，进入新课；④以讲故事的方式，并用文字或其他信息展示出来，进入新课。结课的调控，教师可以将本堂课的主要知识点以及重点、难点展示出来，使学生对新学知识加以巩固。

2.语言艺术的调控

课堂教学是一门艺术，艺术的课堂能增强学生的学习欲望，提高教学效率。使用任何教学工具，教学语言都要求简洁、准确，语气、语调和语速必须合理。但因白板教学的节奏快，如果不注重语言的调控，学生容易疲惫、昏睡、厌烦。因此，白板教学中更应该注重语气抑扬顿挫，富有节奏感，使学生的情绪处于一种愉悦的状态，讲解重点、难点时语调应加重，讲解一些容易接受的知识点时语速可以稍快些。

3.动姿艺术的调控

（1）肢体艺术。传统教学中教师的肢体艺术能力是一项基本功，白板教学中仍然需要肢体艺术。如果白板教学不用肢体艺术，这是一大遗憾。毕竟任何一种教学手段都不是万能的，如果白板教学中使用肢体艺术，教学效果会更佳。

（2）面部表情艺术。教师的面部表情要紧密结合白板展示的内容，做到自然、贴切、巧妙，切忌表情木然。

（3）眼神艺术。要根据白板展示的内容，将目光投射到所要讲解的内容上，使学生的眼神及时跟进，思维及时跟随教师的思路，达到提高教学效果的目的。

4.板书艺术的调控

白板教学常用的板书有提纲式（基本教学内容）、词语式（关键词）、表格式、线索式（以时间、地点等为主）、图示式（图形或图表）等。但是白板毕竟不同于黑板：一是白板的面积较黑板要小得多，在一版内很难反映出多个教学知识点；二是白板具有拖拉和储存功能，课堂上教师讲的内容，下课后学生还可以继续复习。在这样的环境下，板书要做到：（1）一个目标—每个版面只说明一个重点；（2）一个灵魂—“逻辑”是板书的灵魂，用清晰的逻辑把主题表达清楚；（3）主次分明—书写板书为辅，学生理解为主；（4）五个概念—每版传达五个概念效果最好。

三、课堂节奏调控应注意的问题

1.根据不同的内容选择合理的课堂节奏

调控白板课堂的节奏，应根据教学内容的不同有所不同。一般而言，如果教学内容较难理解，可以插入一些直观的教学情节以活跃低沉的课堂气氛[2]。如高中生物《神经调节》这一节，兴奋的传导是学生理解的难点。教学处理中，教师可以先展示神经元的示意图，并请学生上台画出兴奋的传导方向，然后请学生相互评价，最后教师总结，并展示兴奋在神经元上传导的全过程。

对于较易接受的知识，不能一直用活跃的节奏，否则学生容易疲劳，注意力不集中。例如《细胞中的有机物》一节，整节内容知识点虽然较多，但学生都有感性认识，不需要教师做过多的准备，教师只需要按照常态课那样去上就行。

对于新授课，需要学生对知识进行建构，需要理解，需要升华，课堂节奏应较慢。如果是复习课，学生已经具备知识储备，对新输入的信息容易接受，课堂节奏可以较快些。如果学生基础较好，课堂节奏可以稍快些；否则教师应耐心点，放慢节奏。在教学中，我们一定要防止出现单一的教学节奏，毕竟抑扬顿挫的节奏更能激发学生的学习兴趣。

2.调控节奏应发挥白板的交互性优势

课堂是师生双边交互的教学活动，白板教学同样应以教师为主导、学生为主体，白板配备的多种功能为师生互动提供便利。在听一些优质课的活动中，笔者发现，很多教师虽然也利用白板进行教学，但是与传统的多媒体教学并无两样，根本没有充分发挥白板的交互性。

利用白板教学，应把教师的讲与学生的练有机结合，正确把握白板的使用时机，何时用白板练，何处用白板讲，正确把握课堂与白板内在的联系与节奏，合理安排讲、练的内容，控制讲、练的速度，使学生既动手又动脑，调动学生学习的积极性与主动性，达到教学互动[3]。

3.应对白板设计进行改进

白板的设计主要是生产研发部门完成的，一线教师没有参与，以至于在使用上存在某些欠缺，给课堂的调控带来一些负面影响。例如，交互式电子白板的交互反应迟钝、常用的图标经常隐藏（经常找不到白板上的笔和黑板檫）、书写模糊、容易老化等现象，这都需要研发部门进行调研，听取一线教师的反馈意见并加以改进。对于教师使用白板水平参差不齐的现象，需要管理方对教师进行全方位培训，让使用白板成为教师的一种基本技能。

参考文献

[1] 肖安庆.试论电子白板对中小学教师专业发展的影响[J].科学教育，2011（5）：59-60.

[2] 肖安庆.电子白板在高中《生物（选修1）》实验教学的创新应用[J].中国现代教育装备，2011（18）：39-40.

[3] 肖安庆，李通风.交互式电子白板在高中生物教学中的应用[J].中小学电教，2011（5）：50-51.