引领与浸润,让教师的灵魂作主

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇引领与浸润,让教师的灵魂作主范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

蓦然回首，我发现自己在校长岗位上已经工作了十七年！在这飞逝般的光阴里，我见证了一个个教师的专业成长。他们在学校这块沃土上自主发展，在碰撞中开拓进取，在探讨与学习中提升智慧，在人生的追求中感受精彩。每当一位教师成长有为时，我总会把这个心动的瞬间储存在心里。寻觅自己留下的足印时，我总会慢慢咀嚼那一份幸福。咀嚼的同时，我深感教师自主发展是何等的重要。那么校长如何引领教师自主发展呢？我认为可以从以下几个方面来实现。

一、校长要有一颗公心，让教师在评价中找到发展的方向

变管为引，学校才会有活力，教师才会能动。而公平、以人为本的管理机制，就是教师自主发展的方向。亚当斯（J.S.Adams）的公平理论（The Equity Theory）提出：“公平令人愉悦，激活内因，产生激情；不公平易于在团体中形成人际矛盾，影响成员工作积极性。”教师队伍结构多元化，既有初出茅庐的青年教师，也有年富力强且教学经验较丰富的中青年骨干教师，还有默默无闻地扎根教坛的老年教师。因此，学校在制订制度时，要坚持公平性和以人为本的原则。如在进行教师绩效评价、年度评优、评选先进、职务聘用、岗位设置时，可采取板块考评的方式，让所有的老师都有希望。

二、校长要有一身才气，让教师在校长人格魅力感召下产生自主发展的动力

心里学家福莱特（M.P.Follett）提出了“权威、知识和经验相联系”的思想，认为把权威转向知识就可以避免个人之间的冲突。校管理者与教师之间能否形成人际吸引，很大程度上取决于领导素质水平、工作与生活作风、人格魅力等因素。在中小学管理实践中，学校领导与教师之间的关系，不同于行政上纯粹的领导与被领导的关系，而是一种特殊的关系：校长不同于一般的行政职务，是一个代表，代表一所学校的专业水平和学术地位；是一个象征，象征一所学校的办学水平和教育教学能力；是一种垂范，以独有的人格魅力作动力源泉，培育教师团体的奋发向上的精、气、神。

三、校长要成为一个专家，运用优化的管理策略，助推教师自主发展

校长要成为一个管理的专家、一个教学专家。坚持依法治校，发挥教师的主观能动性和创造性，让老师以主人翁的姿态参与到学校管理中来，多走群众路线，多俯下身子听听老师们的心声。拓宽教师成长途径，搭建发展平台，最大限度地促进教师自主发展。开展“一导一”活动，让每一名骨干教师带一名新进教师，手把手地助其快速成长；实施“走出去，请进来”的师培战略，让教师外出听课学习和交流，选送骨干教师或年轻教师到院校和名校进修和培训；请教育专家到校举办讲座和进行教育教学指导，对教师进行全方位的“洗脑充电”。

四、校长要成为教师的良师益友，以人文情怀推动教师自主发展

马斯洛（Abraham.H.Maslow）需要层次论指出：“人是需要爱、宽容和理解的。”当人的一个需要达成时就会产生下一个需要，并渴求努力实现之。因此，校长要以睿智与豁达，给予教师人文的关爱，用不懈的追求，让教师在校园里沐浴春风。因此，校长应是教师生活中的朋友，工作中的合作者。总之，平等与相互尊重并生。人文管理的光芒应不断闪现：一是做教师的知心朋友。通过设立校长信箱，如召开民主生活会、与教师谈心等形式，听取教师心声、坦诚交流情感，解答教师关心的问题，让教师对学校的管理活动有知情权。二是做教师的良师。业务上，耐心指导，循循善诱，赏罚分明；工作中，不居高临下，以权压人，不拉小集团，与所有的教师都是合作者。三是做教师的贴心人。关心教师的生活和疾苦，力所能及地热情解决教师的困难和后顾之忧。

五、校长要当一个伯乐，激活教师内因，让教师自主发展

莫里斯·比格指出：“一个教师如果要最大限度地发挥他的才能，那就需要运用他的智慧、情感和想象力，对原则、价值和目的作透彻的思考。”这就需要校长唤醒教师自我成长意识。勒温（k.Lewin）的场动力论认为：外界环境犹如导火线，而人的需要是一种内部驱使动力。而这种驱动力很大程度上来自于校长的知人善任。教师在这个团体中，因有了自我成长意识和校长的知人善任，心底自然产生强烈的自我实现的愿望。山中树木有高低，一个团体成员中都会存在学识、专长、能力等差异。校长就得不拘一格用人才，做到人尽其才，人尽其能，充分调动每一位教师的积极性，发挥各自的特长，才能满足教师自我实现的愿望。如我在一个乡镇中心校作校长时，我总是通过“望、闻、问、切”的方式，准确了解他们的特长和心愿，力求安排他们从事喜好和擅长的工作，给他们创造轻松愉悦的环境，享受目标实现的幸福。

总之，学校发展的关键是有一支过硬的教师队伍，否则教育理想必定不会实现。在教师队伍建设中，校长唯有心灵的感召，浸润教师的心灵，创设愉悦的成长环境，点燃教师的激情，让教师自主发展。

参考文献：

［1］陈桂生.学校管理实话.华东师范大学出版社.

［2］马斯洛（AhrahamH.Maslow）.人类激励理论.科学普及出版社.

［3］刘铁芳.走在教育的边缘.华东师范大学出版社.

［4］福莱特.新国家，1918.

［5］莫里斯·比格.实证相对主义：一个崭新的教育哲学.上海译文出版社，1980.

（作者单位 重庆市巫溪县城厢小学）