关于农村中学信息技术教学的现状及思考
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【摘 要】农村中小学信息技术教育面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。我县的信息技术教育也正在县教育局、县电教中心的关怀之下正以前所未有的速度加快普及。在信息技术教育当中，成绩与问题相伴，机遇与挑战并存，发展的过程中我们面临着若干问题，这些问题都期待着我们在今后的工作中得到正确的合理的解决。本文分析的就是当前农村初中信息技术的现状及部分思考。
【关键词】农村；信息技术；教学；现状及思考
随着信息技术应用的日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为农村中学的信息技术课，它承载着培养农村一代新人掌握信息技术基础知识和操作技能的任务，更重要的是还要为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到语文、数学、英语等学科教学中。因而，这一学科随着时代的进展显得尤为重要。但在这种形势下，农村中学信息技术也面临着若干问题，这些问题如何得到正确合理的解决，将会直接影响农村初中信息技术的发展。下面就我自己十多年来在信息技术的教学中所了解的现状与大家一起探讨一下。
一、现行的信息技术教材对农村学生不太适用
1、是涵盖太少。信息技术的内涵是相当广泛的，它不仅仅包含着计算机技术，还有电视、电话、报纸等等各种各样的获取信息的手段。凡是在获取信息方面的先进技术是否都应成为《信息技术》教材的一部分呢？记得曾有个学生家长问我：孩子在上小学时，微机（信息技术）学什么内容？到了初中呢，又学什么？那么到了高中又会学什么呢？我从学生在初中、高中的信息技术考试题上告诉他：初中时主要考Windwow98操作、Word、Excel、网络的使用与打字，而到了高中和考的差不多。考试是指挥棒，这不就说明了我们在初、高中所学的内容吗。
2、是更新不快。IT领域的许多新鲜事物的出现都应该及时得到体现，否则也无法体现《信息技术》教材本身的信息价值。在现行的初中教材上，在讲授软盘与软驱时，我不得不从多年前的箱子里找个早已不用的软盘给学生看看。
3、是德育不够。纯技术的东西太多了，都是一些裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一个缺点，如公共信息使用的道德规范和相关法律，宣传国产软件培养爱国热情等等，在教材中都应该得到更充分的体现。
4、是教材配套设施不全。在当前《信息技术》教材选择之后，缺乏配套使用的软体教材，如《信息技术》教学用的课件、相关网页、或者相关技术支持，往往都是教师本人通过其他途径自己去找，找到就给学生，找不到还得自己想办法应付。更不甚者，在一个地区的不同地方，不同学校，学生使用的教材版本不一样，这就给同科教师的交流学习带来了不必要的麻烦。
二、 现在的信息技术教师业务水平的问题
教师的问题，笔者认为主要有以下四个方面的问题：
1、专业技能跟不上。当前农村中小学的信息技术教师绝大多数是“半路出家”的，所拥有的信息技术知识都是凭兴趣自学的一点或者通过教师进修计算机等级获得的。因此，这些教师在专业技能方面依赖性强，在开发课件，利用计算机语言编写应用程序等方面就显得有些力不从心了。
2、更新能力不够快。信息技术的功用体现在它的高效和高速，在给人们带来高效的同时，自身也处于一个飞速发展之中。所以作为信息技术教师而言，应该具备相当快的应变能力，紧跟时展的方向，向学生传播最新的知识和技能。这本身也给农村的信息技术教师提出了一个更高的要求，记得和一个在农村执教信息技术多年的老教师谈话时，他竟然还不知道怎样使用优盘，还不知道MP3、MP4是什么。
3、科研能力相对缺乏。信息技术作为一门新兴的学科，它的教研活动才刚刚起步，我们很多的教师在面对教材和课堂时，究竟怎么去教，还是一个值得共同探讨和研究的问题。尤其是现在的农村学校中，信息技术教师一般也就一个或是两个，人数极少。这和学校中的语文、数学等学科不同，他们每科都有多人，可以相互交流、学习好的经验，做法。
4、教学评价相对落后，当前信息技术教师这支队伍，它的教学质量的好坏，还缺乏专门的评价机制，教学效果的大小往往依赖于学生中考或是会考时成绩的好坏，这也就给教师在教学时出示了一个错误的指挥棒，他们只关心学生的成绩，而忽略了学生特长的发挥。
三、当前农村学校硬件配备的问题
信息技术这门学科不同于学校的其他学科，这门学科是一门实践性很强的学科，没有微机，任凭教师你讲的再好，学生也不会买你的帐。而当前，在广大农村中小学的信息技术设备方面大量的存在“有心没‘钱’”局面。主要表现在
1、现在的农村普遍存在硬件缺乏。在很多学校特别是农村的小学，没有电脑的地方还很多。有些农村中学有一部分电脑设备，但也是不够用，往往是两三人甚至更多的人一台电脑，一个学校，一二十个班级共用一个电脑机房。
2、硬件更新慢在一定程度上制约了学生特长的发展。硬件设施的投入对于整个学校来说是一笔不小的开支，所以很多学校往往投入一次以后，就陷入偿还欠款的境地，也很少有钱再去添置改造已有的机器设备。据笔者调查附近的村小学，学校中的微机大部分是上级部门或是兄弟学校捐赠的，说的是捐赠，其实在很大程度上是人家的淘汰产品，到了学校后能用的已经没几台了。我曾经给一些小学修理过几台机子，到他们的学校机房去一看，有数量不少的微机，可真正要用时，10台中能有三四台能用的已经是不错了。
四、当前农村学生学习信息技术的“心理”问题
农村中小学的学生因为特殊的环境，他们渴望学好信息技术，有较高的热情而且绝大多数家长都相当支持，整体是好的，但也出现了当前几种不容乐观的现象：
1、是贫富悬殊、水平不一。形成水平不一的结果在很大程度上也是源于家庭贫富悬殊。在一些家庭经济条件比较好的学生往往已经具备拥有个人电脑的能力，一些家庭父母给子女买电脑的目的是为了避免在外沉溺上网；也有一部分家庭出于父母本人的生活需要买了家用电脑，孩子跟着用。这两种情况的学生信息技术的能力比较强一些。而家庭经济条件比较差的学生则没有接触电脑的机会。基础好一些学生往往容易产生一种自负的心理，在课堂上认为老师只讲一些基础的知识太浅显；而基础差一些的学生因为从未接触而产生一种畏难心理，害怕学不好，这些都造成了教学上的困难。
2、是态度不正、鱼目混珠。在农村，很多家长认为只要“学好电脑”将来出去打工就可以找一份好工作，这是最朴素的一种生活观，本着这一点出发，学生能够认认真真学好打字办公等一系列知识技能。而许多学生在学习电脑的时候，不是在“学电脑”，而讲的是“玩电脑”，家里拥有电脑就可以用来听音乐、看影碟、上网聊天、玩游戏，学习目的参差不齐。
3、是聊天上网、沉溺游戏。这是城里乡下学生的一个通病，这是一大潜在的社会隐患。农村中小学生的父母很多在外打工，双休日无人管理的现象较为普遍，因此很多学生会聊天上网、沉溺游戏，学校也难于管理。
4、意志薄弱、道德匮乏。现在的学生在各科学习中普遍反映出好逸恶劳的不良习惯，在信息技术教育中，虽然有兴趣，但也怕吃苦。如只知道玩电脑，不知道爱护电脑，不愿意打扫机房卫生；只愿意上网玩游戏，不愿意学基础知识技能。在使用电脑的过程中，传播脏话、丑话，大量引用网上出现的与学生身份不相符的称呼，如“MM”（美眉）“GG”等等；在机房中经常出现，学生用电脑设置胡乱涂改、鼠标小球被盗等现象，这都体现了学生在使用电脑过程中的道德意识低下的事实。
总之，农村中小学信息技术教育面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。我县的信息技术教育也正在县教育局、县电教中心的关怀之下正以前所未有的速度加快普及。在信息技术教育当中，成绩与问题相伴，机遇与挑战并存，发展的过程中我们面临着若干问题，这些问题都期待着我们在今后的工作中得到正确的合理的解决。