浅谈由教学环境引发学生在音乐课堂中的积极情感
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人类的情感活动是一种非常复杂的过程，它与外界的各种刺激有着十分密切的联系，其中环境因素引发人的情感活动是不可忽视的一个方面。所谓“触景生情”，就是这个道理。在教学活动中，良好的教学环境可以激发学生的学习热情，使他们产生积极的学习情绪，从而提高教学活动的效果。当然，这里所讲的教学环境具有较广泛的含义，它是指包括教室环境、教学形式等等在内的，教学活动过程中所需要的各种条件的结合。
美的教学环境是实施美的音乐课教学的必要条件。它能直接感染学生，激发学生的学习欲望，使其愉快地、全身心地参与教学活动，为课堂教学打好审美基础。 音乐教室的美化除了常规的教具摆设，教室卫生外，还应有精心的布置，如： 教室前面的黑板上方可放置“音乐是人类的第二语言，”或“音乐是陶冶性情的熔炉”等等有关音乐的名人名言。教室后面的黑板可作为同学们的“音乐天地”，由教师负责，带领学生出黑板报，内容可选用一些音乐杂志和学生自己写的对学习音乐的感受等。黑板两边可展示由学生自己画自己剪的器乐图片。教室里还可挂上中外音乐家的画像，往往能激发学生热爱音乐的积极情感。然后教师在钢琴上摆一盆绿色植物，使音乐教室充满艺术氛围，有助于陶冶学生的情操，激发学生欣赏美和创造美的欲望。
二、优化音乐教师教态，引发学生积极情感
教态主要是指教师的治学精神、语言、姿势、仪表、教书等等，对学生有潜移默化的影响。音乐教师的教态更应做到“意美以动心”、“音美以感身”、“形美以感目。”
首先，教师应热爱音乐教育事业、热爱学生，才能让学生感到亲切。其次教师专致、投入的神态，有感情、激动的范唱，使学生在美的课堂氛围中愉快地参与到音乐教学中去。再次，美的无声语言（即形态、神态、手势等）都能调动学生的情绪，提高教学效果。如合唱训练中教师熟练的指挥技巧，投入的神态不仅使学生感受作品的内涵、旋律的起伏变化等，还引导学生全身心地投入到歌曲的意境中去。此外，音乐教师仪表、举止也应追求得体大方，应与审美教育这一职业相吻合，给学生以健康向上的感觉，这对引发学生的积极情感是不无裨益的。
三、灵活运用多种教学方法和手段，引发学生的积极情感
要想激发学生的积极情感，就必须在教学活动中积极研究、探索教学方法和手段的改进，通过灵活多样的教学方法和手段的采用 ，优化师生间的信息传递和情感的沟通。近些年来，国外的一些音乐教学方法陆续被介绍到国内来。这些外国音乐教学法各有所长，但这些音乐教学法毕竟是各国音乐教育家根据各自国内实际情况创造出来的，我们的音乐教育改革不能照搬照抄，只能在其启发下依据我国中小学音乐教育的实际情况，努力探讨中国式的教学方法。在此只就自己教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。
（一）改变生硬的课堂提问方式
在教学过程中，教师引导学生感受音乐，启发学生随着音乐展开想象时，常常会煞费苦心地设计一些问题。如曲子表现了怎样的意境？风格怎样？音色、力度、速度是怎样变化的？等等，一连串的问题使学生产生畏难情绪。审问式的方法，学生处于被动的地位，往往因为这种紧张的学习气氛，使课堂出现“冷场”现象，而影响课堂效率。
（二）让学生参与备课
新课程强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务；新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们尽可能让学生参与课前备课，让学生自己收集有关资料，选择教学内容，自己设计学习方法。
（三）以游戏化的方式，融知识技能的学习于审美体验的活动中
新课程强调了教学的活动性，而音乐课程又是活动性、实践性最强的课程之一。教师必须创设灵活多变、形式多样、丰富多彩的教学方式，让学生参与音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。如教学“采茶舞曲”引导学生感受区别顿音与连音在情感表现上不同的艺术效果时，我遵循音乐教学愉悦性的原则，创设游戏化趣味性的音乐学习情景：画若干棵茶树，每棵茶树分别代表一条旋律，让学生根据音乐听辨先采哪棵树的茶叶。让学生“从做中学”、“从乐中学”。既训练听力，熟悉歌谱，掌握连音与顿音的表现方法，又获得了审美愉悦的体验，和接受一种特有的心理感受和情感交流，学生的积极情感得到了充分调动。
当然，除了通过优化教学环境可以引发学生的积极情感外，还有创设积极的主导情绪、挖掘抒发教学内容中蕴涵的情感因素等方法。总之，积极的情感信息交流，将有效地促进认知信息的传递，大大提高教学活动的实际效果。