关注细节 写出个性
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【设计意图】
启发学生用独特的眼光观察生活，学会用细节描写来刻画人物或事件，从而更生动地表现人物形象。
【教学目标】
1. 引导学生围绕一个话题写一个人或一件事，学会表达自己的真情实感。
2. 指导学生学会运用细节描写来刻画人物形象或叙事。
【课堂回放】
一、激趣导入，引发习作话题
师：老师今天给大家带来了一段视频，我们一起来欣赏。（播放一段《妹妹的“公主瘾”》视频）
师：你们从视频中看出了什么？又是从哪看出来的？
生：我看出了视频中的小姑娘很喜欢表演。音乐一响，她就扭了起来。
生：我看出她很喜欢当公主，她有一个公主梦。因为她手里拿着公主的魔法棒，家里的摆设也有很多公主，衣橱里还挂着好多件公主的裙子。
师：看来同学们都很善于观察，观察是咱们写好作文的基础。的确，小姑娘很喜欢当公主，她有当公主的“瘾”呢。（板书：观察是基础）
【评析：生动有趣的视频画面，激发起学生对“瘾”这一话题的探讨。】
二、直击生活，畅谈习作内容
师：今天我们就围绕这个“瘾”来聊一聊。（板书：瘾）你对“瘾”是如何理解的？有什么认识呢？（板书：识）
生：“瘾”一般是指不好的癖好，比如烟瘾、毒瘾等。
师：这是你的见解，的确是这样的。
生：我认为瘾也有好的，比如说爱读书，有书瘾;爱踢球，有球瘾。
师：有自己的观点，赞同你的说法！
生：我认为，他俩说的都有道理，“瘾”有好有不好。像烟瘾、毒瘾这些就是不好的;而对读书、踢球上瘾，就是好的瘾。
师：你真棒，理解得很全面。这个“瘾”在汉语辞典中有两种解释：（投影出示）
①年深月久积成的不良癖好。
②浓厚的兴趣或爱好。
师：大家看，这“瘾”的确有好有不好。说说看，你自己或你身边的家人、朋友都有些什么瘾？
生：我爸爸就有足球瘾，只要有球赛，即使时间再晚他也肯定会看，什么“欧洲杯”“世界杯”，都是一场不落。
生：我妈妈有逛街瘾，每次逛街她都不觉得累，一逛就是大半天，有时候我跟在后面，腿都快走断了，妈妈却跟没事人似的。
生：我妈妈有购物瘾，每次上街都是大包小包的，家里的衣橱都挂满了她的衣服。
（电脑瘾、手机瘾、看戏瘾、跳舞瘾、吃瘾、化妆瘾、棋瘾……）
【评析：正确厘清“瘾”的含义，是习作选材的关键。在此基础上引导学生回顾生活，畅谈身边亲朋好友各种各样的“瘾”，激活学生思维火花的同时，也为学生搭建起广阔的摄取习作素材的平台。】
师：老师今天还带来了几张图片，也请大家欣赏一下。（出示几张表现烟瘾的图片）你们看到了什么？（指名学生说）
生：我看出了这个图片中的叔叔烟瘾很大。
师：你是怎么看出来的？
生：这个叔叔不管是在客厅，还是在书房或是走道，手里都夹着一根烟。
生：这个叔叔书桌上还放着一包烟，客厅的茶几上还有一个烟灰缸。
生：我从这个叔叔嘴边有一圈一圈的烟圈，神态很陶醉看出来的。
师：你们真是火眼金睛啊！有一个小朋友，他爸爸的烟瘾也很大，他对爸爸的形象做了一番观察和描述，请看――
爸爸的耳朵上经常搁着一支烟，不用看别的，你就看他那总装着烟的口袋，以及那泛黄的指甲，就知道爸爸的烟瘾有多大了！
抽烟时，爸爸的表情总是满足而惬意，原本疲劳的面容仿佛也轻松了许多。被烟雾笼罩着的爸爸仿佛成了艺术家，正欣赏着自己接二连三吐出的“艺术作品”呢！
师：你觉得小作者写得怎么样？
生：我觉得外貌写得很传神，像“耳朵上搁着烟”“泛黄的指甲”“装着烟的口袋”等都能说明爸爸的烟瘾很大。
师：你真厉害，找到了爸爸的外貌中这一细节来加以体会。（板书：找）
生：我认为爸爸“满足而惬意”的神态描写很形象，我能感受到他爸爸很喜欢抽烟。
师：你抓住了爸爸抽烟时的神态来感受，很善于观察。你们都有一双会发现的眼睛。的确，好的细节描写能传达很多信息，细节可以说话。（板书：细节描写）
师：如果是你，你想怎么写来体现爸爸的烟瘾呢？也试着写一两句吧！情境设置如下：
（1）一回到家，爸爸就放下公文包，迫不及待地从口袋里掏出一包烟。
（2）这不，爸爸又抽烟了。我冲过去生气地问爸爸：“爸爸，您怎么又抽烟了？”
生：一回到家，爸爸就放下公文包，迫不及待地从口袋里掏出一包烟。只见他对着烟猛地吸上一口，然后发出了长长的“咝――”的声音，紧接着眉头一皱，再把嘴唇一翘，就吐出一个个漂亮的烟圈儿。
生：这不，爸爸又抽烟了。我冲过去生气地问爸爸：“爸爸，您怎么又抽烟了？您不是答应过我今后不抽烟了吗？”只见爸爸悠闲地吐着他的烟卷儿：“这你就不懂了，我这是饭后一支烟，赛过活神仙哪！你不知道，爸爸工作了一天都快累死了，抽两口烟是为了舒缓疲劳，这是享受啊！”看着爸爸那享受的样子，我只好无奈地说：“爸爸，您别光顾着享受，少抽点烟，抽多了对您的身体不好！”唉，真不知道爸爸什么时候能把烟给戒掉！
师：同学们看，我们通过这些细节描写，把爸爸的烟瘾形象地表现了出来。如果让你给这篇文章取个题目，你会取什么题目呢？
生：爱抽烟的爸爸。
生：爸爸的烟瘾。
生：老烟鬼爸爸。
师：我们这个小朋友取的题目是《爸爸，请你戒掉烟瘾吧》。读了这个题目，你有什么想说的？
生：我觉得他取的题目好，表达他对爸爸的烟瘾的关注，又表明希望爸爸戒烟的愿望。
师：这是小作者的观点，说明爸爸的“烟瘾”好不好？
生：不好。
师：此时，我们再谈“瘾”的时候，想必你已经有更深刻的理解。谁来说说？（板书：谈）
生：我认为，对于好的“瘾”我们要支持，对于不好的“瘾”我们要丢弃。
师：老师明白你的意思了，那我们在写作文的时候就要注意了，好的“瘾”我们要提倡，发扬;不好的，有负能量的“瘾”，我们要有反思，要注意克服。
【评析：由图到试写几句，再通过对“试写句”的赏析，相机渗透“细节”写法的妙用。如此，比概念式的讲解更易被学生接受与吸收。】
四、明确要求，进行习作练笔
师：下面就根据咱们前面所聊的“瘾”，我们也来写一个片段吧！（板书：写）
出示写作要求：
围绕话题“瘾”，介绍自己或家人、朋友的“XXX瘾”或介绍一个与“瘾”有关的事，注意运用细节描写加以刻画。
（学生练写后，集体交流。）
师：谁来给我们读读你写的片段。（指名读）请你的同桌来点评一下吧！
生：我觉得小笪同学这篇文章写得很生动，片段通过爷爷“‘啃’报纸”“翘起”“倚在”“盯着”等一系列动作，以及爷爷“悠闲自得”“目不转睛”等神态的描写，使得报纸瘾很大的爷爷跃然纸上。
师：谁还想来读？（指名读）请你推荐一位好朋友为你的片段做个点评。
生：我认为我的好朋友这个片段写得很精彩，尤其是人物对话的提示语写得很逼真，如“急匆匆地跑过去”“吞了吞口水”“皱着眉头”等词语，把妈妈和“我”对话时的表情和动作写得很传神。
师：你觉得她哪儿还可以写得更好些？
（集体修改――自我修改习作。）
师总结：同学们，由于时间关系，我们不能一一展示所写的精彩片段了。老师刚刚巡视时，发现很多同学写的是好的“瘾”，像学习瘾、读书瘾，希望同学们能坚持;当然也有同学写的是不好的“瘾”，如爸爸的烟瘾，妈妈的手机瘾，同学们写好后回去读给爸爸妈妈听，相信他们一定会改掉这些不好的“瘾”。
【评析：“识瘾”――“找瘾”――“谈瘾”，教师由扶到放，学生则由“练说”到“练笔”，使得最后的“写瘾”水到渠成。这样的练笔，源于生活，更贴近生活，让学生有话可说，有感可发，写出学生的个性，写出习作的精彩。】
附：板书设计
作者简介
张曦娴，女，一级教师，江苏省南京市建邺区语文学科带头人，全国优秀班主任，数篇于省市级刊物，指导学生发表作文百余篇。