浅议教学机智对高中生典型心理问题的影响
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【摘 要】现如今，高中生由于面临高考的压力，不论是心理和生理对学生们都是严峻的考验。压力过大，就导致部分学生易怒、反复无常、抑郁、焦虑等种种心理问题，影响学生的学习生活。作为老师，更要了解关爱自己的学生，用宽容的一颗心，正确的方法来指导帮助学生。除了日常教学任务，更要关心学生的心理健康。
高中三年对学生来说，是人生的关键时期，不论是家长、孩子、学校、社会，各方面都十分关注。可是，由于长时间的劳累学习和过大的心理负担，导致现如今很多高中学生都出现了或多或少的心理问题。比如：最常见的焦虑、抑郁、易怒、孤僻等等。这些问题的出现影响着学生的身心健康和学业提高。作为教师，要合理地运用教学机智、教学方法来帮助学生减轻这些心理问题的影响。
例如，笔者某次早读叫一同学读课文，可是不知这个孩子怎么了，突然开始大吼，不愿读课文。 可是全班的学生都在，如果因为他就把标准降低，这样我以后的教学就会受到影响，老师的威信更是受到挑战。在高一阶段不能因为他个人的原因而使班里其他同学受到影响。所以我坚定地要他继续读下去，可是，听到这之后他就大发火，继续对着我吼。“我不会读！不会读！”这个孩子像发了疯似地向我吼。这个孩子平时课堂表现还不错。可是今天不知道怎么的了，突然变成这样。虽然心里很不舒服，我还是抑制住了自己的怒火，没有继续跟他纠缠下去。也就在这时，刚好班主任来了，就把他叫出去了，这之后，我通过跟班主任沟通，问其他同学，了解到他是昨晚跟父母吵架了。以前就知道有时候他父母工作忙，对他疏于关心。记得上次他给我看他的手机，他父母亲晚上没回来，只是给孩子发了个短信，让他自己吃饭。青春期的孩子们，一时冲动，难免这样。但是我没有立刻原谅他，虽然在班主任要求下，他给我写了份检讨，但是我还是告诉他，他做事不应该冲动。
在发生师生冲突尤其是突发性事件时，一般老师习惯迅速处理。但此时可能教师和学生都处在生气、压抑、不满等负性情绪之中，此时急于处理问题难免说出过激的话，做出过激的事。此时，面对师生冲突，作为老师首先要保持冷静，切不可跟着感觉走，大发脾气或者一走了之。而是要先试着处理自己内心冒出来的情绪，可以用短暂的停顿、深呼吸或借着板书的机会让自己内心的情绪得以平静。切忌用过激的言语和行为进一步激化矛盾，当然也不能用体罚的方式解决冲突，而应迅速考虑引起冲突的原因，采取适当的方式加以应对。
作为老师，我们要允许学生出现“成长性”的不足或者“幼稚”，甚至是“不可理喻”，把它们看作是学生成长中的一个现象或者一个部分。只有我们接纳了学生，我们才可能了解学生想法、看法和困惑，才能更好地引导学生从“抗争”的状态中走出来，以更加理性、积极和有效的方式应对自己遇到的问题。
批评学生要留有余地，不能把学生的错误与学生的人品人格混为一谈；不能因为学生犯了几次错误就据此对这个学生下结论、贴标签；更不能从人格人品上否定学生，把学生至于绝望境地。否则就免不了出现学生的“拼死抵抗”。
改变对学生的认识和看法。正在成长的少年儿童也难免犯错误，所以老师要尽力善待学生的缺点和错误，并努力通过优点的发现去促进学生成长。
允许学生犯错误，不等于纵容学生犯错误、干坏事。允许学生犯错误，是承认学生在成长的过程中，犯错误是客观存在的，有的甚至是难以避免的，但这样不等于说老师可以等闲视之，任其发展。相反，应通过适当的方式激发学生内在的能量去认识和改变自己不适当的行为。
接纳学生，用肯定、认可和引导代替指责、训斥。与人交往和互动中我们都会有这样的感觉：如果一个人接受我们、理解我们，我们就会愿意跟他交往和相处，否则就不愿意和他交往相处，甚至会有意地远离或排斥。随着年龄的增长，学生的自我观念和独立意识越来越强，他们希望能被周围的人尤其是师长认可、肯定，加上正值青少年期的学生是情绪与行动极易冲动的时期，指责、训斥或者一些过激的行为可能不仅达不到我们原有的目的，而且会引起学生的逆反，导致冲突。
让学生把话说完。在教育教学中，听话的学生常常讨老师的喜欢，爱“顶嘴”的学生却往往遭到老师的训斥。在出现问题尤其是发生冲突时，这些“经常被批评、训斥”的学生往往会被有意无意地被剥夺了解释的权利。其实，学生犯了错误试图找出理由，是为了求得老师对自己的谅解，这种心情是可以理解的。如果老师武断地阻止学生申辩，学生会认为老师不相信自己。同时，对老师这种蛮横的做法，学生虽不敢言，但内心不服，以后学生即使被误解也不会再申辩了。
任何时候，教师都需要严格要求自我，用爱来教育学生，来灌溉他们，让学生们更加茁壮成长！