小学经典名著阅读教学之探究
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“学生阶段是人生读书的黄金时期，要让学生大致浏览和把握人类文明中最经典、最精华的内容。这已经不是单纯的读书行为，它对学生的良好德性的养成具有深远意义。”（朱永新）对小学生进行经典阅读教学正是利用儿童记忆的黄金期，让他们牢记一些永恒的、利于未来发展的东西，为终身发展奠定基础。所以经典名著阅读教学在小学阶段必不可少。
小学生阅读经典名著不仅能丰富知识，增长见识，还可以启迪智慧，提升修养，同时有助于提高学生的阅读水平、语言感受能力和写作能力。小学生在熟读精美词语和积累一定的文史典故后，才有可能内化为自己的语言，在写作中，也就能引经据典，使语言的表达更生动、准确、更富于情理和哲理。正所谓，“读书破万卷，下笔如有神。”
阅读经典，有助于学生感悟作品中的人物形象，体会作品的内涵，促进形象性思维的形成，提高审美感受力，这也正是美育所必不可少的。如李绅的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”……学生在诵读中感受劳动的辛苦，体验朋友之间深情厚谊，而这些将会自然而然地渗透到学生的思想深处，成为他们生命中不可或缺的一部分。
二、充分发挥学校教育的主阵地作用，营造阅读经典的浓厚氛围
“蓬生麻中，不扶自直。”孩子在良好的读书氛围中受到熏陶，会在不知不觉中提高读书的兴趣。
为了营造阅读经典名著的氛围，教师把经典名句张贴在班级墙壁上，如：在班级的墙壁上张贴“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的字幅，在书橱上贴有“子不学 非所宜 幼不学 老何为”的字幅，让学生抬头可见，谨记于心。
为了激励学生自觉阅读经典名著，教师可以在教室里布置读书竞赛栏――“小书虫阅读排行榜”。学生每读完一本经典文学，就在评比栏里贴上一枚小书虫专属贴。很快，班内就出现你追我赶的读书现象。学生看到自己读的书越来越多，读书的劲头也越来越大。
学校还可以举办读书节，提倡学生每天读书一小时，掀起读书的高潮，创设浓厚的读书氛围。读书节活动中开展“图书漂流”“读书征文”“书香班级”“书香少年”等各种师生们喜闻乐见的评比活动，极大地调动了学生的阅读积极性，校园里处处飘溢着书香。
三、适时多样指导，激起阅读兴趣
经典名著的阅读教学是一门艺术，它需要广大小学语文教师运用创新的教学方法，加强阅读指导，激发学生的阅读兴趣，将学生引入经典名著的殿堂。
1.教师利用多媒体给学生播放那些拍成影视剧的经典名著片段，这样学生不仅对作品中的人物形象有了更加直观的印象和理解，也使名著的故事情节清晰地呈现出来，既有助于加深学生的理解，又能够激发学生阅读名著的兴趣。例如，在教学课文《景阳冈》时，可以播放电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》导入，学生立刻就有了精神，学习积极性高涨。课后，老师再要求学生通过观看影视作品或者阅读名著书籍的方式深入了解《水浒传》中的人物故事，在下一节阅读课上分享观后感或读后感。学生在分享感悟时，对影视作品和著作原文进行比较，思想发生碰撞，思考地更深入，体验更丰富，会得到意想不到的收获。
2.用个性化的解读方式引导学生爱上经典作品。教师选取名著中的经典片段与学生共同赏析，通过师生分享这些精彩片段的阅读感受，“让学生们体验到阅读是有个性的，是体验人生、思考人生的一个最好途径。”（王殿龄）例如，学习《草船借箭》时，在感受了诸葛亮的机智谋略之后，教可向学生介绍“空城计”“舌战群儒”等典故，激起学生对三国人物的好奇心、阅读三国故事的兴趣。课后很多学生便会主动去寻找书籍阅读，带着审视的目光去阅读完整的经典著作，在对经典提出疑问与探究的同时接受经典名著的熏陶和滋养。
教师必须指导学生掌握和运用正确的读书方法，引导学生根据读书的不同目的选择不同的方法进行阅读，让学生一时的兴趣变成终生的热爱。
首先要教给学生简单的读书方法，即列出自读提纲：（1）看到题目你想到些什么？（2）读后你知道了什么？（3）你还有哪些不明白的问题？要求学生读书时做到眼到心到。
其次是教给学生“不动笔墨不读书”的方法：（1）圈点勾画。即用圈点勾画的方式在书上记录下自己读书时的见解、感悟。（2）做批注。即在文章旁边写出自己的见解。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的体会和感想，也可说说对同一问题的不同见解或由此引发的联想。（3）写读书笔记。鲁迅曾说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”每个学生准备一本“采蜜集”，积累好词佳句，或写读后感受体会。
新课程改革特别强调小学语文教学要具有人文性，经典名著阅读便是对学生进行人文教育的良好途径。学生通过阅读经典名著，感受到文化的博大精深，汲取名著中的哲思睿智并将其融入心灵，成为生命和思想的一部分，这便是名著阅读中最大的收获。
参考文献：
[1]戴长友.小学语文教学中阅读经典名著的作用分析[J].新课程导学，2015（36）.
[2]乙常青.名著歇后语[J].作文成功之路（小学版），2007（6）.