踏上信息高速路 畅游智慧云课堂
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《纳税》是人教版小学数学6年级上册第5单元《百分数》中的内容。教学中学生通过对纳税的意义、种类、税率的理解，及正确计算应纳税额，实现数学知识习得与生活应用的紧密结合。
笔者通过将有关“纳税”的自主学习资源包、百分数练习题库等资源收集到电子书包智动课堂系统，同时为学生提供自主存储知识、自由交流想法的教育云平台，让学生带上电子书包，畅游教育云平台，在自主、合作、探究的学习过程中，实现知识习得、能力提升，树立终身学习的理念。
1 自主生疑，催生学习欲望
“学贵有疑，疑则进也。”如何在学生脑海里形成有关“纳税”的初步印象呢？课前学生在笔者的指导下，通过查找书籍、网络搜索、专家咨询、同学间交流等形式搜集关于“纳税”的知识，并上传到教育云平台实现资源共享，然后将疑问留在留言板上。学生通过网络实现零距离交流，在查定义、明内涵、听讲析、议困惑的过程中，立体的“纳税”概念便在学生的脑海中形成了，为合作探究学习做了很好的铺垫。每位学生的课前“起点”不一样，通过自主生疑、网络交流缩短了其间的差距，使得学习目标更明确，合作学习更高效。
2 合作探究，促进主体发展
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”合作探究环节，教师需要做的只是为学生创设交流的环境，搭建展示的舞台，让学生在交流中发展。
2.1 问题驱动，突出主体
课堂上，学生根据留言板的疑问，梳理归纳出本节课需要解决的两个主要问题。笔者扮演了一位不懂纳税知识的公司老板，学生扮演纳税人员。在一个个问题的搜索间，学生再次回顾了电子书包里的知识；在一个个问题的解答里，学生展示了自主学习的成果。在师生互动间传递着关于“纳税”的知识；在配合演绎中享受着学有所获的喜悦。学生不再是被动的接受者，而是主动的探究者。
2.2 多元互动，合作探究
如何计算应纳税额是本节课的难点，通过师生交流、人机互动、生生互访、电子抢答4个步骤，借助电子书包下发题目、自动评价、电子抢答等技术手段得以突破。
2.2.1 师生交流，创设情境
榧し⒀生兴趣，笔者面向全班征集一个财务总监，解决与纳税相关的问题。学生纷纷踊跃报名，这时笔者通过电子书包向学生分发了题目，学生很快进入学习情境，开始作答。
2.2.2 人机互动，快速反馈
当学生提交答案后，教师机迅速作出统计分析，笔者可以随时关注每位学生的答题完成情况及正确率。电子书包的运用，实现习题分发无纸化，习题领取高效化，习题练习随机化，作答分析实时化。新的学习方式使学生的学习兴趣得到激发，学习效率得到提升。
2.2.3 生生互访，合作探究
解决员工收入纳税问题时，笔者带领学生借助电子书包合作探究功能，开启了生生互访交流模式。他们在信息高速公路上打破界限，携手合作，寻找答案。
2.2.4 电子抢答，再掀高潮
彩票中奖缴纳税额对学生来说比较陌生，笔者组织学生利用百度搜索引擎搜索答案，最先找到答案的小组按响抢答器抢答，课堂在学生的欢呼声与遗憾声中再次掀起高潮。
利用网络、教育云平台和电子书包智动课堂系统，给学生一个讨论、交流、实践的舞台。
3 实际应用，实现多元评价
“随风潜入夜，润物细无声。”实时评价是教学的一个重要内容。教师激励性评价可以使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
为了全面了解每位学生对“应纳税额”计算的掌握情况，笔者借助电子书包习题分发系统，将事先预备的题库分发给每位学生，学生完成后即可实时统计出答题正确率。根据学生的作答情况，及时进行个体点赞和集体表扬，学生也可以彼此评价或小组间评价。在师生评价、生生评价，甚至学生对教师的评价中，实现了实时交互，实时分享，让每一位学生都参与其中。
4 走向生活，造就生态发展
在课堂学习过程中，学生学习的“轨迹”被数据库记录下来，学生家长可以通过电子书包课堂的网络平台，查询了解学生对知识点的掌握情况。课后，笔者将学生个人的学习情况以及针对性的练习通过网络到各个学习账户，学生登录以后，就可以了解这节课自己的学习情况并“领取”相应的作业习题，在平板电脑或家用电脑甚至智能手机等多种终端上完成作业。电子书包的网络平台成就了课堂的延续，也为学生完善知识结构提供了个性化空间。
信息技术的融入让数学课堂悄然发生着变革，使学习途径更多样、学习内容更个性、学习方式更灵活、学习知识更高效。
教育云平台及电子书包等信息技术与课堂教学的深度融合，为改变这种单一灌输式的传统教学方式，提供了极好的契机。教育云平台创设了一个可以填充、分享、交流的平台，电子书包则为构建新型的学习关系提供了可拓展的学习环境。二者的结合，才能真正体现学生学习的主体性――学生是学习资源的提供者、分享者、学习者、评价者、拓展者。在“没有围墙的课堂里”，学生借助信息技术、凭借自身的努力，在一步步尝试成功的过程中，积小成于大成，实现自我发展。