“诵读经典,浸染墨香”之方法初探
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【摘要】语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生各方面的和谐发展。课外阅读总量应在400万字以上。《初中语文课程标准》
语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。阅读与积累是我们语文教学的一项重要内容，只有通过广泛的阅读，才能形成良好的语感，才能形成良好的语文素养。沿着经典诗文流淌的脉络，聆听历代先贤留下的永恒声音，触摸大师名家创造的优秀文化，感受古诗所包含的人性的至真至美。让孩子们阅读名篇，诵读千古美文，这已经成为大家公认的丰富学生人文素养，拓宽语文学习天地，打下孩子终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课程改革的热点。
为了推进经典诵读工程，进一步营造经典文化学习氛围，深化经典阅读活动的意义，笔者作了“诵读经典，浸染墨香”的方法初探，并收到了一定的效果。
一、分学期落实诵读内容
学生从七年级至九年级，每三年为一个周期，不间断的实施这一活动。每个学期拟定具体的诵读内容和目标，由浅入深，由单一走向多元，分层推进，逐步落实。七上主要是识记3500个常用汉字，理解常用成语，七下是熟读短小文言文，《论语》《孟子》等；八上读朱自清，鲁迅，沈从文，琦君、林清玄、毕淑敏等名家散文，八下读《水浒传》《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》中国四大名著；九上读中国古典诗词，如李白、杜甫、白居易、坡等名家的诗词，九下读戏剧，杂文，小品文以及外国著名作家的作品。
二、分阶段举办相应的竞赛活动。
与学校语文课程开发同步，举办各种类型的活动。譬如举办汉字书写大赛，汉字听写大赛，成语接龙，讲故事比赛，诗歌朗诵比赛，学习央视举办“电视散文”“百家讲坛”活动，课本剧表演，手抄报比赛，黑板报专栏，作文竞赛，“美文共赏”活动，到青林寺谜语村采风等，将这些活动穿插在每个学期，保证每学期举办二至三次，这些活动的开展，掀起了校园诵读经典的热潮，营造了浓厚的文化氛围，为诸多文学爱好者搭建了竞技和发展的平台，为学生各方面的能力的发展奠定了基础。
三、集体撰稿编书，读写结合。
学生书读的多了，自然有相互交流和写作的冲动。为了把诵读活动深入化，在班内举办集体撰稿，合作编书活动。七年级每个同学写十篇童年生活的文章，自己修改，交换评改，筛选五篇美文，请同学写推荐语以及评语，将全班同学的习作荟萃在一起，命名为《我的童年》；八年级记录在初中生活的精彩片断，把在校园内发生的奇闻轶事，喜怒哀乐等写出来，择优录用，编订成集子，命名为《我的初中生活》；九年级学生学习目标更为明确，自我认识更充分，理想定位更为明朗，集体编订《我的梦》。三年成书三个集子，学生在写作中品尝学习的艰辛，在交流中体验合作的，在追求中领略写作的乐趣，在书香中浸润人生。
四、坚守语文课堂阵地。
语文的学习天地无限广阔，学生诵读诗文，品味语言，理解文章，领悟要意，把握中心等各种能力的培养，离不开课堂上老师的指导与引领，所以要想学生在课外能真正拓展学习内容，必须坚守住语文课堂这块阵地。课内学生得法，课外才能灵活运用，这样才能真正实现课内长骨，课外长肉。课堂教学中要重视学生的朗读和语言的揣摩，通过反复的比较与诵读让学生推敲，中国汉字在不同的语言环境中的不同含义；通过示范朗读与角色的扮演让学生体悟小说人物的性格；通过深情背诵与合作学习让学生明白诗歌的无穷魅力------在课堂上师生共朗读，同研讨，齐分析，共同打造高效课堂，共同发掘中国语言的深层意蕴，共同感受中华文化的博大精深，从而增强学生的民族自豪感，增强学生学习经典的兴趣与热情。
通过“诵读经典，浸染墨香”的系列活动的开展，学生的阅读面得到拓展，理解和运用祖国语言文字的能力大大增强，学生的文学素养逐步提高，“好读书，读好书，读书好”的文学氛围日益浓厚。学生们也深有感触地说，与经典同行的路上，风景无限，一路前行，一路欢歌！