关注学生发展渗透德育理念

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陶行知曾经说过：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”这说明培养学生良好的道德素质至关重要。有所成就的人，必先是一个有道德的人。在素质教育背景下培养学生良好的道德情操、个性品质是教育的重中之重。教师需要关注课堂中德育的渗透，通过无形的德育，让学生成长为一个有思想、有德行、有内涵的人，促进学生的健康发展。

一、挖掘教材内容，探寻德育资源

无形的德育应该渗透在教育教学的每个过程中，也需要依托良好的德育素材。新课改实施后，教育研究者对小学语文教材做了很大的改变，加入了很优质的德育内容。通过挖掘教材内容，能有效探寻到德育资源。通过讲述课文背景知识、文章中心思想或提炼课文主旨内容，挖掘德育素材，实施德育工作。

如，教学《云雀的心愿》时，教师引导学生将课文分为3个片段，以沙漠、大河、森林为界限，分析不同部分云雀有什么想法，学生从中收获了什么。教师引导学生对比分析，沙漠的产生是由于森林的砍伐导致，没有了森林的蓄水功能，就会造成大河咆哮、洪水泛滥，而有森林的地方是自然的氧吧，还能起到空调器的作用。通过对比让学生产生心灵上的震撼，归纳出“我们一点要保护森林，保护自然，实现生态和谐”的道理。通过挖掘教材内容，有效引导学生思考实际生活，培养学生尊重自然、保护环境的德育素质。

二、拓展课外阅读，渗透德育

课外阅读与课内学习是紧密联系的整体，小学语文教学不应该只关注学生课堂上的表现和收获，还需要激励学生多查阅资料、多阅读课外书籍，通过广泛阅读，培养学生的德育素质。课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，还能从中探寻到德育素材，契合学生自身特点与个好，实施德育，丰富学生的精神世界。

如，可以设计课外阅读课程，每周选出一节课的时间，安排给学生展开课外阅读与交流活动。设定阅读主题，有“坚强、意志力”“友爱、和平”等。在主题导向下，教师布置参考书目，学生根据自己的兴趣爱好展开课外阅读，并与师生互动交流。以阅读《小兵张嘎》《钢铁是怎样炼成的》等为例，教师引导学生提炼出“生活中的困境与困难有很多，它们会消磨人的意志，而我们应该做的是正确面对它们，运用坚强、勇敢与意志力战胜困难与苦难”。通过课外阅读，培养学生阳光向上、坚强勇敢、不屈不挠的意志品质，促进学生的健康发展。

三、紧密联系生活，开展德育活动

生活是最真实的教育场所，也是能让学生获得最真切的德育体验的场所，为了提升德育质量，培养学生正确的情感态度与价值观，提高学生的道德素质，需要紧密联系生活实际，将语文课堂学到的理论知识运用到实际生活中，以此让学生探索出形成良好道德品质的实际意义。可以运用模拟生活场景、情景剧表演、多媒体创设等，在课堂中实施生活化的德育。

如，学完《我不是最弱小的》后，学生明白了“要保护比自己弱小的事物”的道理。为了深化学生对课文主旨的理解，也为了实施德育，教师组织学生展开“联系生活，德育满园”活动。活动形式是模拟生活场景，叙述自己的真实故事：“你平时是如何表现出伟大、勇敢的？在实际生活中你保护了哪些人？”基于此，学生展开生活剧表演老人摔倒、同学遇到挫折、有人折损花木时，学生的应对方式。通过德育活动，让学生明白自信心、善良和勇敢的重要性。

四、优化写作教学，融入德育思想

除了听、说、阅读和模拟等德育方式外，写作教学也是实施德育的良好策略。作文能体现出学生内心最真实的想法，搭建师生沟通与联系的桥梁，让教师及时了解学生的思想动态，及时发现并应对学生的思想问题，同时对学生在作文中表现出的优秀道德品质给予表扬、鼓励，能更好地塑造品质高尚的人，真正实现教育人、塑造人的目标。

如刚过去的里约奥运会让学生热血沸腾，可以以“奥运魅力”为主题，展开写作教学。教师播放奥运会的精彩片段，让学生感知中华民族自强不息的民族精神。继而学生根据自身的理解和感悟，选取一个角度展开写作。教师在作文讲评时，将民族精神、合作思维、和平理念、团结意识、爱国主义等融入其中，以此培养学生良好的民族精神与爱国主义情操。又如，以“母爱”为主题展开写作教学，对学生实施家庭美德、社会公德教育，或以“文明行为”为主题，融入文明行为教育和保护环境教育。

德育是素质教育中的重要内容。教师应该依托于语文教学内容与形式的多样化，对学生实施德育，培养学生正确的情感态度与价值观，促进学生可持续发展。要注重德育形式的多样化，提升学生自主参与学习的兴趣，并在实践中检验学生的学习效果，以此提升学生的德育素质。