浅谈小学英语阅读教学中插图有效性运用
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摘 要：小学是学生英语学习的起始阶段，提高阅读教学的有效性对学生阅读能力的提高有着举足轻重的作用。插图是阅读材料的重要组成部分，用好插图不仅能为学生创设趣味、生动的语篇情境，还能有效引导学生理解语言、发展阅读技能、提高语言运用能力。笔者将结合课堂教学案例谈谈在小学英语阅读教学中如何巧用插图，从而提升英语阅读教学的有效性。
关键词：小学英语；插图；阅读教学
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0047-01一、插图激趣，让学生趣味盎然地阅读
心理学研究表明：学生只有在对所学内容感兴趣时，才会主动积极地展开思维活动，才能充分调动左右半脑共同参与协调工作，他们才会对所学的内容感知清晰、印象深刻、提升学习效果。因此小学英语阅读教学中，教师应当巧妙借助插图，为学生营造真实的语言环境，引发学生积极的思维活动，诱发学生英语阅读的热情和欲望，让学生兴趣盎然地投入到阅读活动中。
例如，在教学牛津英语（译林新版）三年级下册Unit 4 《Where's the bird？》时，老师结合话题在课堂教学中巧妙借助插图，点燃学生英语阅读的热情：首先老师利用插图设计了“Magic eyes”的游戏，让学生说说“What can you see？ ”迅速抓住学生的注意力，让学生迅速激活知识储备，为学生创设真实的语篇情境，直截了当同时又趣味盎然；接着老师出示本课的“主角”――the bird，并让学生展开预测“The bird is in the classroom？ Where is it？” 引导学生联系生活实际发挥想象：它会飞到哪里？学生展开天马行空的想象，老师将学生的猜测板书到黑板上。谁的猜测才是正确的？这样的猜测能引发学生的好奇心，让学生对即将展开的阅读充满好奇和积极性。
案例中笔者通过插图带领学生开展游戏和预测，调动学生课堂参与的兴趣和积极性，让学生主动积极地投入阅读活动，变“要我读”为“我要读”，启发学生积极思考，既符合学生的年龄特点，又为后续的阅读活动提供强大的支撑。
二、插图引导，让学生有条有理地展开阅读活动
读中活动是阅读教学的重点环节，教师不仅要有效带领学生获取语篇信息，梳理语篇内容和学习语言知识，也要注重阅读策略和技能的训练，发展学生的阅读能力。有效插图色彩鲜艳、形象生动又富有情趣。将插图和阅读相结合，不仅能增强对学生的视觉刺激、激发学生的学习兴趣、引导学生思维、有效开展阅读活动，还能培养学生灵活获取知识的能力、引导学生的阅读。
例如，在教学牛津英语（译林新版）四年级下册Unit 5 《Seasons》 时，老师结合话题巧用插图引导学生展开阅读活动：1.插图预测：让学生观察图片，积极思维，展开预测“What is the poem about？” 引发学生对阅读内容的猜测和好奇，自然地将学生带入本课的话题；2.整体感知，插图命名：让学生自主阅读语篇，获得对语篇的整体感知，并让学生根据插图内容选择合适的名称，如spring/summer/...带领学生联系插图和文本获取关键信息，有效渗透阅读策略；3.细节感知，模仿插图：老师结合“spring”的诗歌和插图，带领学生展开细读活动，让学生观察图片，并模仿插图进行表演，通过形象的肢体语言帮助学生理解“It's warm. We fly kites. We go rowing.”然后让学生展开小组合作学习，图文结合展开探索，有效理解语言。
案例中笔者通过插图在读中活动的巧妙运用，有效引导学生饶有兴趣地展开阅读活动，让学生借助形象的插图进行语言知识的理解和语篇的分析，让阅读教学事半功倍。
三、插图拓展，让学生知行合一地延伸阅读活动
阅读教学不仅担负着学生阅读能力发展的使命，也肩负着语言能力发展的重要任务。培养学生的语言运用能力是英语阅读教学的重要目标，因此小学英语阅读教学中教师还应当巧用插图开展阅读拓展活动，为学生构建语言实践和体验空间，鼓励学生大胆地将所学的语言运用于实际生活。
例如，在教学牛津英语（译林新版）三年级下册Unit 3 《Is this your pencil？》时，老师结合话题在阅读拓展环节设计了“Help Mike”：老师结合插图，让学生观察Mike的表情，结合插图创设情境，“Mike can't find his bag. Can you help him？” 让学生分小组进行角色扮演，帮助Mike寻找自己的书包，并根据学生的表演和语言运用情况进行打分，评选“最佳主角儿”颁发“最佳爱心奖”。
案例中教师巧妙运用插图进行语境的创设，让学生积极运用本课所学的语言知识解决实际生活问题，引导学生展开学以致用的语言实践活动，有效发展学生的语用能力。
让学生学会阅读、发展阅读能力不仅是英语课程教学目标之一，也是学生有效学习语言知识、发展语言能力的重要途径。小学生的学习以形象思维为主，阅读教学中教师应当改变传统的机械讲授模式，充分借助实物、模型、图片、简笔画、幻灯片直观形象的手段增强语言的趣味性，帮助他们有效感知语言知识、理解文本材料、提高课堂教学的效果。
参考文献：
[1]张秋平.图片在小学英语课堂教学中的应用研究[D].南京师范大学，2015.