提升高中信息技术课程教学效率的策略探讨
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摘 要 随着新课改的实施以及创新性教学方式的发展，素质教育逐渐成为创新性教学发展的关键点。在实施素质教育过程中，学生信息素养的培养成为学校教育中的重要内容，这也使得信息技术课程教学备受关注。传统的信息技术课程教学方法对教学效率的提升难以发挥有效作用，导致高中信息技术教育发展缓慢甚至处于停滞状态。为此，需要优化教学设计，采用新型教学方式提升信息技术课堂教学效率。本文就提升高中信息技术课堂中教学效率的具体策略进行分析，为课程教学提供理论支撑和实践支持。
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.059
Abstract With the implementation of the new curriculum reform and the development of innovative teaching methods， quality education has gradually become the key point of the development of innovative teaching. In the process of implementing quality education， the cultivation of students' information literacy has become an important part of school education， which makes it more concerned about the teaching of information technology course. Traditional information technology curriculum teaching methods to improve the efficiency of teaching is difficult to play an effective role， leading to the development of high school information technology education is slow or even in a state of stagnation. To this end， the need to optimize the teaching design， the use of new teaching methods to improve the efficiency of the classroom teaching of information technology. In this paper， we will improve the teaching efficiency of high school information technology in the classroom teaching efficiency of the analysis of the specific strategies to provide theoretical support and practical support for the curriculum teaching.
Keywords senior high school； information technology； course； teaching efficiency； strategy
信息技g是一门实践性较强的学科，其内容与学生的生活紧密相连，在高中教育体系中开设信息技术课程的主要目的是培养学生分析问题和解决问题的能力，进一步提升学生的信息素养。传统的纯理论讲解的教学方式已经不再适合现代教学要求，为此，需要采用新型的教学方式提高学生的信息技术水平，可以通过情景教学模式或者是探究式教学模式来实施教学，不仅能够有效提升信息技术课程教学效果，同时还能够增强学生对信息技术课程的兴趣，对教学效率的提升有很大的帮助。在制定具体的教学策略之前，首先应该对高中信息技术教学现状进行分析，以便有针对性地选择具体的教学策略，在较短时间内实现教学目标。
1 高中信息技术课程教学现状
高中信息技术教学的总体目标是为了培养学生的信息素养。实际课堂教学中往往没有足够的课时量，因而主要是通过提升教学效率来实现教学目标。从学生方面来看，学生对信息技术教学的重视程度不高，很多学生认为信息技术教学只是一门“副科”，不是高考科目，因而他们认为没必要在信息技术课程学习中投入太多精力。从教师方面来看，受到传统应试教育思想的影响，教师也认为高中生应该将主要精力放在高考科目的学习上，对于信息技术有简单的了解即可，因此，在教学过程中往往采用传统的纯理论讲解教学法，给学生留出的实践时间较少，导致信息技术课程教学成效难有保证。鉴于这种教学现状，需要加强学生和教师对信息技术重要性的认识，同时还需要改进教学方法，可以从教学方式的改进、教师教学能力的提升以及学生学习兴趣的增强等方面入手，以此提升高中信息技术教学成效。
2 影响高中信息技术教学效率的主要因素
2.1 教师对课程体系的了解不深入
高中信息技术教学过程中，由于部分教师对课程体系及模块教学内容缺乏深入的了解，教学中过分依赖教材，按照教材上的具体流程进行教学，不重视革新教学模式和方法，难以有效提升学生学习的积极性。在教材内容的取舍方面，教师往往比较盲目，难以把握教学重点，由于内容较多，学生无法有所侧重地掌握知识点，也使得他们学习信息技术的动力逐渐消失殆尽。此外，教师对教学目标的整体把握力度不强，目标不明确时，增加了施教的盲目性，因而信息技术教学效率难有保障。
2.2 信息技术教学中师资力量薄弱
随着信息化水平的提升，对学生的信息技术掌握能力要求不断增强，教师作为学生的引导者，其自身能力要不断提升，才能够帮助学生在信息技术学习方面取得较大的成效。但是就大多数高中信息技术师资队伍建设现状来看，担任信息技术教学的教师大多都是理论知识尚可而实践技能不足的教师，未达到实际教学要求。此外，高中教师的教学任务比较繁重，很多担任信息技术课程教学的教师都兼任学校其他职务，他们没有较多的精力花费在提升自身的信息技术水平和教学能力方面，从而使得高中信息技术教学受到一定的约束。
2.3 教学活动组织缺乏有效性
就目前高中信息技术教学现状来看，往往会出现先紧后松的问题，教师的授课时间占据整个课堂时间的百分之五十，剩余的一半时间都是让学生自己复习，很多学生将自学时间当作放松时间，利用这段时间上网或者是玩游戏的学生比比皆是，从而造成课堂教学自由散漫，教师对整个课堂失去控制力。出现这种现状的主要原因在于教师缺乏对教学难度的控制能力，并且在教学中严重忽略了学生个性的发展。即使一些教师认识到多媒体和网络技术教学的重要性，改变了传统的教学方法，采用多媒体教学，但是对教学软件的管理不充分，学生参与教学活动的机会较少，很多教学设计难以调动学生学习的积极性和主动性。教学中理论性的知识占据较多篇幅，而缺乏实践操作环节，即使学生掌握较多的理论知识，但是在信息技术应用能力不够，最终导致教学目标难以有效实现。
2.4 教学设备不能够满足信息技术教学的实际要求
大部分学校的信息技术教学设备不能够满足学生学习的实际需求。一些学校的实验机房中只购置了少量的计算机，难以满足每一个学生的学习需求。并且现代教学中更多注重网络教学的重要性，但是很多学校没有局域网覆盖，教师和学生之间无法更好地实现交流。有的学校计算机病毒泛滥，导致整个网络机房处于瘫痪状态。外加学校硬件环境的落后，软件资源的贫乏，这些都会导致信息技术教学效率低下。
3 提升高中信息技术课程教学效率的策略
3.1优化教学设计，增强教学效率
与其他学科相比较，信息技术是发展比较迅速的学科，信息技术课程内容所涉及到的知识与技术更新比较快。可见，信息技术教学对教师教学水平的要求比较高。为此，教师在教学设计中应用一般设计模式的同时，还应该做到自我能力的准确分析，其中一般模式的教学设计主要包括对学习内容的分析，学习者分析，阐明学习目标，选择正确的教学策略，然后对教学设计成果进行评价。自我能力的分析包括教师对自己掌握的新旧知识进行分析，评价自己掌握的知识能否满足信息技术教学需求。通过这一系列的分析，教师可以充分地认识到自己对文本信息加工的水平，从而在教学中采取相应的方法，以保障课堂教学效率。
3.2 采用探究式教学方式
探究式教学是高中信息技术课程教学发展的主要方向，如何将这种教学方式融入到现代教学中成为值得深思的重点问题。首先，选择科学合理的教学模式对于探究式教学的开展是至关重要的，科学的教学模式有利于推动探究式教学的发展。高中信息技术课程教学中，可以设计新颖的探究式教学主题，组织学生参与探究式教学活动，对教学内容加强整合，然后将有用的信息通过电子报刊或其他形式展示出来，以此构成新型的探究式教学模式。具体教学流程可以分为以下几个方面的内容，首先是在教师的主导下设计教学情境和教学主题，组织探究式教学活动，活动主体自然是学生，学生需要明确活动任务以及学习目标，然后提出探究性问题，由小组协作解决，小组在实践中不断搜集和整理一些有用的信息，共同完成此次实践内容，然后向教师展示自己小组的活动成果，由教师和学生共同评价，最后由教师对小组活动提出必要的改进建议。
3.3 结合实际状况创设课堂教学情境
信息技术课堂教学中创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣，通过创设问题教学的方式可以提高学生解决问题的能力。但是情境的创O需要结合学生的实际生活实例，这样能够让学生充分理解问题。由于信息技术和学生实际生活之间有着密切联系，通过信息技术教学能够帮助学生解决实际生活中的更多问题，问题情境的创设可以增强学生的动手能力，从而达到学以致用的目的。此外，结合生活实例创设问题情境，可以使学生对教学内容有更加深刻的理解。教师需要了解学生的喜好，这对问题情境模式的创设有很大的帮助，根据学生兴趣而设置的问题能够激发学生参与教学的积极性，使全班学生都能够积极参与到课堂互动当中。例如，在利用PPT进行教学时，教师可以选择学生喜欢的明星照片在屏幕上展示，从而引发学生的好奇心，进一步激发学生的学习兴趣。教师还可以通过游戏或者是课堂比赛的方式增强学生的学习兴趣，使他们的注意力更多地集中在课堂上。例如，在教学中为了让学生了解到语言的重要性，教师设计了一个用肢体语言表达口头语言的游戏，将学生分成不同的小组，每一组派一个学生扮演来中国旅游的外国游客，让他们用肢体语言表达自己想要吃的食物，然后对比哪一组能够以最快的速度获胜。在此过程中，其他学生可以积极地参与到其中，一起出谋划策，争取自己的小组在最短的时间内完成任务。通过这种游戏能够让学生深刻地感受到语言的重要性。
4 结束语
高中信息技术教学中，为了提升整体教学效率，教师必须清楚认识到新课标教学的内涵和目标，对课题加以深入研究，并且更新自己的教学方式和教学观念，以此提升自身的教学能力。教学中还应该注意学生主体地位的发挥，以学生为中心，创设教学活动，通过小组协作的方式提高学生的团结合作意识，并且在小组活动中能够让学生掌握更多的信息技术知识和技能，使每一个学生的潜力都能得到充分发挥，并有效提升学生的综合素养，取得理想的教学成效。
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