关于聋生心理健康教育教学的问题与思考

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【摘 要】随着社会的进步、教育的发展以及教师对学生心理健康重要性认识水平的提高，特殊学校已将聋生心理健康教育纳入到学校教育教学之中，开展了一系列心理健康教育研究活动，取得了一定成效。然而聋生心理方面的问题表现依然突出，值得我们每位教育工作者深思。本文就如何开展聋生心理健康教育，提高教育的实效性方面做了有益探索。

【关键词】健康教育 校园文化 师资培训 心理情操

一、根据学生年龄差异，确定各阶段的教学内容

聋生在各年级段的心理特征存在着很大的差异，我们在重视个体差异的同时，还要尊重年级差异，根据学生的心理发展特征合理安排心理健康教育的内容。低年级阶段通常以学校生活和学习适应能力培养、良好行为习惯养成为主要内容；中年级阶段以人际关系调适、情绪调控、自信心培养、学习能力提高、人格塑造为主要内容；高年级阶段则以人格培养、人生观教育为主要内容。并针对不同的教学内容设计不同的教学活动、训练内容，采用不同的训练方式，有序地开展聋生心理健康教育。

二、加强校园文化建设，创设心理健康教育氛围

要培养聋生良好的心理品质，为他们创设一个文化氛围浓厚的学习、生活环境是非常重要的。环境的隐性教育和间接教育作用，一旦和动情、晓理、立志、践行这些显性教育、直接教育的内容结合起来，就可以起到相得益彰、两全其美的作用。有序的学校管理，优美的校园环境，良好的校风、班风，和谐的人际关系，浓厚的学习氛围，共同的理想目标，都会使聋生在心理上受到潜移默化的熏陶。为此，我们应该本着“一切为了学生和为了学生的一切”原则，积极创建团结协作、互助友爱、乐观向上的班级环境和丰富多彩、轻松活泼的课外环境以及优美文明的校园环境。面对社会上一些不良影响和学生的现状，我们应把堵与导结合起来，搞活动、抓评价、促规范，通过净化、美化、绿化校园，陶冶学生；通过特长展评、“红旗班级、宿舍”评比等激励学生。以此加强校园文化建设，挖掘校园文化内涵，使学生在心理上产生集体规范的认同效应、校容校貌的陶冶效应、人际关系的凝聚效应和良好校风的导向效应。

三、开展有益活动，陶冶学生的心理情操

聋生充满对未来的憧憬和对美好生活的向往，渴望人生的绚丽多彩。在聋生中积极开展他们喜闻乐见而又富有教育意义的文化娱乐活动，如举办校园文化艺术节、开展双休日兴趣活动、开展“手拉手”活动、组织学生参加社会劳动和社会调查等活动，并以此为载体，可以起到放松神经、调节情绪，愉悦身心、丰富生活，陶冶情操、益智育德的作用。在这种健康有益的活动中，聋生可以开阔自己的视野，增长才干；可以施展自己的才华，增强自信；可以学会与人交往，和睦相处。在活动中，个性得到了发展，心灵得到了净化，感情得到了升华，思想得到了锤炼。让聋生走出孤独，增强生活的自信，体验人间真情，改善自我，提高其心理品质。

四、建立和谐的师生关系，构建良好的心理健康教育平台

在学校，教师成为学生最亲近的人，他们渴望得到教师的关爱、理解与尊重。每当教师向他们投去信任、赞许的目光时，心理会感到无比的快乐和自信，教师的真诚能让他们感到一种人格的尊重，能加强他们对教师的信赖，会使他们主动向教师敞开心扉，诉说自己心中的秘密。这种和谐的师生关系有利于教师及时了解学生心态，及时排除心理上的障碍。如果教师只是盲目的批评指责学生，带给学生的会是更多的苦闷，更多的心理压力，使学生愈感压抑，心理更加闭锁，将严重影响他们的健康发展。因此，学校教师应该对学生多一些关爱，多一些微笑，以此满足学生在心理上对爱的需要；对学生多一份理解和信任，在师生之间架起一座相互信赖的心灵之桥，缩短彼此之间的距离。此外，教师在解决学生心理问题时要尊重学生的心理特征、主导地位，给学生一个良好的心理教育环境。

五、密切学校、家庭、社会之间的联系，拓宽心理健康教育渠道

聋生心理素质的培养，尤其需要学校、家庭、社会的共同努力。学校要加强与家长的联系与沟通，充分发挥家长在培养学生健康心理素质中的重要作用。通过家访、家长会、举办专题讲座等多种形式，向学生家长讲解学生健康心理的重要性，以及学生的生理、心理特征和具体的教育方法，争取家长配合，提高家长认识水平和教育能力。尤其对学生的表现、心理活动、学习情况等进行相互反馈，发现问题及时解决。同时，学校还要充分利用社会育人资源，组织学生参加社会实践和社会公益活动，让他们在实践中体察、比较、感悟，学校在此基础上加以教育、引导，克服学生消极心理，增强社会适应力，培养他们健全的人格。社会也要采取多种措施关爱学生，积极消除社会不良因素对他们的消极影响，积极创造条件，多给他们一些关注、理解、帮助，使他们在良好的社会环境里健康成长。