刍议小学语文教学语言特点

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摘 要：语言表达能力是在现代社会生存下来的必要能力，所以在启蒙教育阶段已经开始慢慢接触语言。在小学语文教学中，教师的教学语言对小学生的语言发展和语言能力的培养有着非常大的影响。同时，一个教师的教学水平与能力以及教学风格也会通过教学语言的具体应用得到体现。针对目前小学语文教学课堂中语言问题进行分析，抓住其语文学科和教学语言的特性进行探究，进而提高小学语文教师课堂教学语言的把握和运用能力，让小学生能够接受到最准确的语言指导，展现出语言真正的魅力。

关键词：小学语文;教学语言;特点

语文学科是各个阶段学生学习的必要科目，语文的重要性是众所周知的。语文教学的根本目的在于培养学生理解和运用语言文字的能力，重点是培养学生的文化素质。要想让语文教学实现其真正的意义，主要决定于语文教师，一个能对教学艺术语言灵活运用的教师必然可以实现其语文教学的重要意义。在小学语文教学中，由于小学生的年龄较小，同时也是属于教育的启蒙阶段，所以教师的语言特色更加重要。教师的教学语言一定具备准确性及活力性。它有示范、引导和影响小学生语言发展与语文能力的重要作用。语言艺术对小学生的语言能力发展有重要影响，同时也是对教师能力的一种体现。我们要抓住语文学科的特性，有效提高小学生的语文综合能力，与其他学科相比具有以下几种特性。

一、语言教学的规范性

教师是一个神圣的职务，尤其是处于小学生的启蒙阶段。他们认为老师一切都是对的，所以他们潜意识中去模仿自己的老师。我们老师的一言一行对学生有着重要影响。教师是一个重要的职位，它肩负着非常重要的责任。教师为人师表，教师口语的示范展现老师的职业素养。所以教师的语言必须要具有规范性，尤其是对小学的语言学习更加重要，因为小学是学生学习语言的重要阶段，对后期学生的发展至关重要。小学生处于启蒙教育阶段，他们认为教师是智慧的化身。他们的模仿能力极强，所以他们会去模仿自己的老师。因此，教师在语言教学方面一定要注意规范性，从发音到词汇各个方面都要符合规范。为小学生的语文学习提供一个良好的环境，最后有效提高学生的语文综合能力。

二、语言教学科学性

教育教学本身就是科学，中华文化博大精深，语文教学的教学目标就是丰富学生的语文知识，提升他们的文化素养。因此，语文教学要具有一定的科学性。作为一名优秀的语文教师，要掌握词语的准确含义，包括词语的感彩和语体色彩，同时能够准确地给学生传授知识。语文教师在教学中首先要分析教学目标，然后抓住重点，让学生领悟真正的精华。不浪费宝贵的学习时间，在有限的课时里获得更多知识。

三、语言教学可接受性

小学语文教学与其他阶段的语文教学存在一定差别，因为小学生的年龄特点与启蒙教育的特点，小学语文教学一定要注意其形式与氛围，在口语教学方面一定要贴近儿童的生活，所采取的教学方式要让儿童得到很好的理解与掌握，并且他们乐于接受采取的这种教学方式。从以往的教学经验来看课堂越活泼，学生学习兴趣越高，获取知识与掌握知识的情况也越好。所以我们在语文教学方面一定要采取儿童乐于接受的教学方式。比如，小学低年级的学生习惯于形象思维，教学口语要注意词语的通俗易懂、语法的浅显简易、表达的生动有趣等。

语文学科对学生将来的发展有着重要作用，小学是学生学习语文的重要阶段，我们要在学生接受教育的初始阶段纠正他们的错

误，培养良好的学习习惯，提升自己的文化素养。以上只是本人的观点，希望各位同行给出一定的指导意见。

参考文献：

胡壮麟.语言学教程（修订版）[M].北京：北京大学出版社，2011.