化学教学中多元型教学方针探索

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一、预设多元化教学目标于课堂教学中，促进多维教学设计合理统一

教学目标是一切教育实践活动的核心精髓与灵魂，尤其在新课程的实践中，更应该促进多维教学目标的完善统一。同时广大初中教师还应科学重视课堂教学的生成性，从细节入手，合理展开智慧型教学。

1.基于教育环境的现实特点，合理展开多元化教学目标预设。

从宏观角度来讲，教育环境是一切内在教育因素共同作用的结果，其特点的呈现包含教师、学生、教材与客观的教学形式以及教学气氛等各个层面，而这些层面均可构成一个相对独立的教育子系统，需要教师采用专业的学科智慧、适应的方法智慧与心理智慧、经验智慧对各个教学环节进行深入分析，各有侧重地完善整合与构建。例如，从教材的编制角度分析，我们可运用定量的方式对气体混合物性状进行深入分析，令学生理解什么是混合物、什么是纯净物，指导他们形成对物质的科学分类关认识。接着教师可结合书本的核心任务令学生展开对混合物的深层次学习，使他们学会如何将混合物中一种特殊的组分有目的地分离或取出，从而为其了解混合物的化学原理打下坚实基础。最后我们可有目的地培养学生形成定量深入研究及误差分析的科学学习意识。另外在一些初中化学课本教材中还科学地融入了空气成分、质量等教学素材，并合理渗入了保护环境、感恩自然，人类社会与自然环境和谐相处的科学发展观，令学生通过教材的丰富内容与教师的人性化引导，深刻感受到探究教育的价值，从而在挖掘知识技能、掌握过程方法与情感价值教育等层面感受到了初中化学教育的丰富内涵，学生自然会智慧由心生，掌握化学学习的真谛，并切实提升课堂教学效果。

2.注重整体、层次与可操作性，合理制定预设目标。

教学目标描述的主体为学生，在实践中我们应促进多维教学目标的有机整合，依据学生学习水平的不同，做由低及高的陈述，注重教学层次的丰富多样性与可操作性，在整体目标的科学指引下，合理遵循描述内心过程与外在行为变化的完善融合，从而使各项目标陈述得更生动、更明确、更具体，更有利于学生在学习兴趣的支配下、在人文教育的内涵激励与丰富思维发展中主动探究、积极合作、自主学习，从而令整个教学实践进程按部就班地科学实施。

二、注重对化学基本观念引领强化，合理创设智慧、生动的教学情境

1.重视化学基本观念，超越传统的具体型教学。

基本的化学观念即是学生在化学学习过程中获取的总体观念认知，又是在具体化学知识基础上形成的概括与提炼，因此对于合理塑造学生的终身学习观念有积极有效的影响作用。在初中化学知识中，许多化学原理与知识点需要学生的强化记忆与背诵，其价值在于能合理提升学生的基础性与智慧性学习水平。当然其中最重要的化学基本观念在于质上的提升而非量上的积累，学生只有在日常学习中注重对化学基本观念知识的综合强化，才能超越具体化的学习与教学，真正令学科知识积累为学科智慧，并有效提升自身的学习水平。在初中化学课程中，基本的观念主要包括元素、能量、物质分类、微粒与价值观等。因此教师在开展课堂教学实践时应本着观念为本的原则，突出化学基本观念的核心性，合理引导学生将具体需要综合记忆的化学知识、概念合理与基本观念进行有机整合，令掌握的化学知识结构更完备、更丰富，并促进学生终身学习观念的合理形成。

2.来源于生活，创设丰富、智慧与真实的教学情境。

一切化学现象均与人们的日常生活紧密相关，因此为了有效实现智慧型的课堂教学模式我们应从学生掌握的生活经验与认知特点出发，将其与化学教材中的教育内容进行完善的融合，从而体现学习活动的精华价值。首先我们应合理联系生活实际，从经验背景出发，有效帮助学生理解层次的提升，为他们营造既源于生活又高于生活的教学情境。化学知识的境域化、智慧化与生活化能令枯燥的教学课堂变得富有生趣，令学生在新课程导入过程中能温故而知新，产生对新知识学习的浓厚兴趣，并完善形成与所学内容的灵性互动。因此教师在教学过程中如果发现学生认知结构中具有与化学新知识同化的适当时机时，便应合理创设真实与合理的教学情境，激活学生的知识积淀，或合理引发他们对新知识的认知冲突，从而产生强烈的求知欲望。当然在创设实践中，仅单纯的强调对情境的创设显然是不够的，我们还应基于智慧型教学的目标创设对学生来说具有挑战性与广泛参与性的任务教学情景，令学生的思考水平实现稳步提升，从而有效杜绝了传统教学始终在同一层次上开展教学活动的不良状态，令学生在不断迁移式的进取中发现更为复杂与深刻的化学问题，并产生强烈的求知欲望。例如，在学习中和反应这节课程时，我们可合理导入这样的教学情境，令学生品尝加入醋的松花蛋与没有加入醋的松花蛋味道有何种区别，并令他们深入了解松花蛋的配料成分，通过丰富的体验教学活动适时导入新课，令学生产生对酸碱中和反应的科学联想与认知冲突，从而形成强烈的科学探究欲望。

三、结语

在初中化学教学中我们只有充分认识到运用智慧型教学策略的首要任务便是合理确定多元化、全方位的教学目标，从而将其预设环节放在课堂教学设计的重要地位，并通过多维度教学目标的统一，合理创设化学教学的生动情境，才能促进智慧型教学策略的全面应用，并切实提升初中化学教学的良好效果。