浅谈微型实验在初中化学中的应用

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化学学科的起源和发展都是以实验为基础的，新课程指导思想更是明确了实验在化学教学中的重要性。在实际的教学过程中，受到具体的实验设备、实验经M、实验课题、实验材料等多方面因素影响，初中化学教学逐渐向微型实验过渡，以结合实际满足化学实验的教学需求。本文主要通过探究微型实验在初中化学教学中的应用，阐明其之于化学教学的重要性与意义，旨在促进初中化学教学质量的进一步提升。

一、微型实验概述

微型实验的出现是协调初中化学教学和客观教学条件关系的一个有效方式，微型实验以尽可能少量的化学试剂和实验操作来呈现化学现象，反映化学原理。一般来说，微型实验在化学实验中所使用到的试剂仅为常规化学实验所需试剂的几十分之一（或者更少），但是其呈现出的化学实验信息却是准确、可靠的，因为这个优点，微型实验在初中化学教学中的使用十分广泛。从我国化学教育教学的发展历程看来，传统的化学实验教学往往是以教师演示操作为主，学生难以有充足机会参与到化学实验中。造成这种现象的原因是多方面的，其中一个原因是初中化学实验教学设施有限，难以满足实验教学需求。而微型实验教学能够很好地解决这一问题，其将传统的教师演示实验教学演变为以学生为主体的化学实验教学。学生在教师的引导之下，可以开拓思维，自行拟定相适应的实验方案，在最大程度上实现对化学实验的改进和优化。在微型实验的应用过程中，启发性、探索性微型实验是目前初中化学教学中应用最为广泛的类型。微型实验在初中化学教学中的应用培养了学生的实验环保意识、资源节约意识、实验创新意识、安全意识等，微型实验已经逐渐成为初中化学实验教学的重要选择之一。

二、微型实验在教学中的应用探究

1.建立问题情景，引入教学内容

化学学科起源于各类生活现象，欲探究各类化学现象的本质，仍需要从化学问题入手，微型实验能够很好地帮助教师建立起与教学内容相适应的问题情景，以吸引学生的学习兴趣。在初中化学教学过程中，良好的问题情景是实现高质量、高效率教学工作的基础，也为化学课堂增添了更多的趣味性。新课程标准中追求对学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的培养，而合理的问题情景能够使得这个三维目标有机结合在一起，帮助建立一个生动、融洽的实验课堂。例如，在进行过氧化氢分解实验时，教师可以让学生自身尝试认识到氧气的助燃性。在实验开始之初，由教材理论得到过氧化氢的分解产物为氧气和水，然而学生对于氧气的助燃性还并没有一个直观的认识，教师可以让学生对这个实验现象大胆进行猜想揣测：能否使得燃烧的蜡烛燃烧得更加迅速？能否使得熄灭的蜡烛复燃？通过这样的一些生活实例，发散学生的思维，使其结合生活实际对化学现象进行思考，有助于帮助学生理解和推测未知的化学知识。此外，过氧化氢的分解实验所需要的实验原材料较为简单，可以在实验中穿入一些典型的实验思想，例如对照。实验能够根据有无催化剂以及催化剂的种类将其分为三组进行，一组、二组、三组分别设置等量的过氧化氢溶液，一组作为对照，二组加入少许铁粉，第三组加入生马铃薯块；使用带火星的小木条检验氧气的产生情况，通过三组对比分析得到实验结论。这是一个典型的微型化学实验，具有操作简便、原材料易得、实验污染小等优点，教师可根据教学实际设置相应的问题情景，往往能起到事半功倍的教学效果。

2.优化实验，启发和培养学生化学思维

新课程标准课程设计呈现出这样一个趋势：将复杂的化学实验简单化，便于微型实验的操作。初中化学教学过程中，往往存在着一些较为复杂的化学实验，这些化学实验往往都是在教师的演示之下进行的，学生难以体验到实验所带来的乐趣。微型实验在初中化学教学中的应用就更好地解决了这一问题：其将较为复杂的化学实验简单化，分解成为若干个简单的小实验，这些小实验可以看作一个微型实验，便于学生操作。例如，初中化学教学中，有探究二氧化碳性质这一知识点的教学。二氧化碳性质较多，从气体相对分子质量来看，其比空气重，在进行气体收集时，应该选用向上排空气法或排水法；二氧化碳可以作为阻燃剂使用，使得燃烧物熄灭；二氧化碳具有水溶性等。由于二氧化碳性质较多，教师可以将学生分组进行其性质实验探究。在探究二氧化碳的水溶性实验中，教材中提到一般情况下1 L水可溶解1 L二氧化碳，增大压强可以增加其溶解度，但是有的教材（沪教版）并没有给出具体的实验方案。人教版教材对此设计了这样一个实验：在一个矿泉水瓶中加入约一半的水，另一半通入二氧化碳气体，旋紧瓶盖，振荡观察实验现象。这个实验方案在实际操作过程中，由于二氧化碳溶解速度较慢，实验现象并不特别明显。因此，教师需要结合教学需求对实验进行优化（使用到烧瓶、带导管的瓶塞、弹簧夹、滴管以及滴加有红墨水的自来水）。教师可以向充满二氧化碳气体的烧瓶中注入少量带有颜色的水，用带导管的瓶塞密闭烧瓶，振荡后可将玻璃导管伸入到烧瓶中，可以发现导管中红墨水迅速上升――瓶内压强减小，二氧化碳溶于水所致。此微型实验还可用于二氧化碳溶于水的体积测定，在此不另赘述。

三、总结

微型实验在初中化学教学中的应用十分广泛，教师应该充分考虑到教学需求，并结合学生的生活实际，不断发掘和开拓微型实验开展的方法。此外，在教学当中，教师应该充分尊重微型实验的科学性，最大限度地发挥微型实验的实效性，将常规实验教学和微型实验教学统一起来，共同服务于化学教学。

参考文献：

1.曾庆锋.浅谈微型实验在初中化学教学中的应用价值[J].青春岁月：学术版，2013（10）：59-60.

2.李瑞山.微型实验在中学化学教学中的应用[J].考试：教研，2010（10）：94-94.

3.蔡涛.微型实验在初中化学教学中的应用[J].中外交流，2016（11）.

（作者单位：湖南省衡阳县西渡镇英陂中学）