把个性还给学生

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摘 要：阅读训练是小学语文教学的一个重要方面，通过阅读训练能增强学生的语文能力，开阔视野。在阅读训练中教师通过形式多样的个性化训练，能够提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。

关键词：阅读；感悟；自主

在新课堂要求下，老师要把阅读中更多的主动权还给学生，让学生有充分的理解文本的时间，让他们能真正地走进文本，做到能用心去与文本进行对话，与文本进行交流。阅读教学应该充分尊重学生的个性化，让学生成为阅读学习的主角。

一、要培养个性化

在教学过程中要努力提高学生对所要阅读文章的期待，在开始阅读之前，可以通过生动情景的创设、启发式谈话等激发学生对所读文本的阅读兴趣，激发其阅读动机。然后通过说一说、演一演等形式让学生保持阅读兴趣，这样能够更好地调动学生阅读的积极性和主动性，让学生能够充分发挥创造性思维，不断创新，使学生在兴趣的驱使下不断地积累、提高、创新。

二、要培养自主感悟

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”学生作为阅读过程中的主体，是对话的中心。所以在阅读过程中需要让学生自行发现、构建起对文本的理解。因此，必须将阅读主动权给予学生，给学生充足的感悟时间，让学生能真正地走进文本，最终产生独特的个性化的感受、体验和理解。

三、要拓展学习空间

学生的创作热情和表演欲望需要一节生动的课堂作为依托，因此，我们要尽量为学生创造更加广阔的学习空间和展示空间，我们可以充分利用学校资源，采取学生自荐、同学推荐等方式，将优秀作品在班级、年组、校园广播站进行展播，这样能大大激发学生的积极性。这样能使学生的交流能力、合作能力、表演能力得到更好的锻炼与提高，也增强了语言运用能力，使其在进行个性化阅读时思维能够更加开阔。

四、要打造轻松的课堂

在我们以往的教学过程中师生关系比较冷淡，缺少师生双方的交流与沟通，使得双方的信息得不到更好的结合。作为教学主导者的我们，要对这种关系进行合理的改善，教师要走近学生，将自己融入学生中，要让学生敢于思考文本、敢于表达自己的意见、敢于提出不理解的问题，使学生在轻松、愉快的课堂中充分展现他们的个性。

语文阅读要以学生为主体，教师为主导为主线的基础上，充分发挥学生的个性化，才能达到阅读教学的真正目的，才能更好地进入阅读教学的最高境界。

参考文献：

王芳.高中语文个性化阅读教学研究[J].文学教育，2008（4）.