高师美术专业速写教学的相关问题探讨
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摘要：作为高师美术专业教学的一门关键训练科目，速写不但能够帮助学生收集创作素材，还能够锻炼学生的观察能力，提高学生对客观物象认识的表达和再现能力，使学生逐渐形成自己的美术创作风格。本文探讨了速写训练在师范院校美术教学中的重要作用，并结合个人的教学实践提出了加强师范院校美术专业速写训练的几点建议。
关键词：高师美术专业；速写教学；问题
中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0014-01
速写主要指的是借助于比较简练的笔墨对物象的精神面貌以及本质特征进行快速捕捉的一种方法。速写应该贯穿于整个教学中。因为速写是训练造型的重要手段，它能提高学生对画面中各形态结构间关系的组织能力。速写还是画家生活与创作之间不可缺少的桥梁。
1.速写训练在高师美术教学中的重要性
1.1速写训练能锻炼学生的观察力与敏感度。这种直觉的敏感度正是理解与创造艺术的必需。 "为了理解艺术，一个人必须具备的全部条件就是反应敏锐。"英国艺术批评家赫伯特・里德这样描述直觉对艺术的重要性："艺术价值在于表现了一种艺术家只有依靠直觉力量才能把握得住的理想的均衡或和谐。"[1]具有敏锐的观察力是艺术创作者应具备的基本素质。法国雕塑家罗丹曾说："所谓大师，就是这样的人：他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。"
1.2速写能激起学生创作的灵感与欲望。速写所面对的是较之课堂生动万倍的自然世界和社会生活，速写帮助我们用自己的眼细读生活这本书，从中获得自己的发现，取得素材和灵感。因此，它是学院教育中"呆板"、"僵化"的课堂教学的有益补充。正如苏珊・朗格所言："如果学院教育使我们把绘画当成各种流派、时代、或克罗齐所做的各种分类（"风景"、"肖像"、"内景"等）的典型，我们就容易去思考绘画的背景，立即把各种可以找到的资料集合起来，进行理性判断，因此，通往直觉反应的路就变得非常狭窄，以至堵塞。"而速写能帮助我们打开通往直觉反应的路。
1.3速写能够在日常生活中收集创作素材。这个素材包括具体的造型记录和心灵的日记，好多创作灵感，都是来自点点滴滴生活中瞬间即失的感性火花，速写是记录它的最好方法。在收集素材时，照像替代不了速写，速写可以记录你当时的所感所思，而且把那一瞬亲切生动、毫无造作地记录下来，而照片只能记下当时的客观景物，无主观感受，因此无法与速写相比。况且速写还可以凭记忆而作。罗丹说："你们要真实，青年们；但这并不是说，要平板的精确。世间有一种低级的精确，那就是照相和翻模的精确。有了内在的真理，才开始有艺术。希望你们用所有的形体，所有的颜色来表达种种情感吧。"法国象征主义画家莫罗说到："我不相信我所接触到的，我唯一相信的是我所没有看到的和我所感觉到的。"
2.师范院校美术专业速写训练的方法
2.1速写临摹与默写还原相结合。观察能力和记忆能力是学生具备速写能力的两个主要条件。在课堂上，应让学生临摹出色的速写作品，使学生在临摹的过程中，对不同的速写技法和表现形式有所了解和掌握。临摹也是对学生观察力、思维力、理解力、审美力的锻炼，切忌照猫画虎，要带着目的和问题对作品进行临摹。在理解中临摹，在临摹中理解。因为要画好速写，首先必须学会观察，观察要细微，要观看到画面的整体，养成整体观察对象各种造型结构关系的习惯，而不是重视笔下的"画"工，忽略眼下的"看"工[2]。学生在对速写作品进行临摹时，要注意临摹作品的构图、笔法和局部，并注重画面的整体性，通过明暗调子的变化，表现出不同的质感和量感。临摹之后，要进行默写练习，锻炼学生的默记能力，培养学生的形象思维记忆能力。在教学讲解中，要教授学生人体结构解剖的基本知识和"二停五眼"、"站七，坐五，盘只半"的人体比例口诀，引导学生通过仔细观察和认真分析牢记人体的基本比例、运动规律和动态特征。
2.2课堂写生与课外写生相结合。在进行课堂写生时，教师要引导学生把握画面的整体效果。一幅拥有生命力的绘画，要具有自身的节奏和运动，这就要求一幅绘画作品各部分的力量不能全部相同，必须注意构成画面节奏的各个因素，比如形状的大小、方圆，线条的疏密、曲直、长短，明暗调子的黑、白、灰变化等。另外，要提高画面的生动性，还要找出大小、虚实、线面、方圆、黑白、动静等画面对比关系。同时，教师要加强学生的线描训练，以强化学生速写中的线造型思维，帮助学生理解形状的边缘、线的疏密组织、线条的表现力等绘画知识[3]。在课堂教学过程中，教师可以借助多媒体、幻灯片、教学录像等现代化教学手段，让学生广泛接触不同的优秀速写作品，感受各种各样的绘画方法和风格，从而开拓学生的艺术视野，丰富学生的艺术内涵。
教师更应该多组织学生到大自然当中进行速写，让学生体会大自然的魅力，提升绘画激情。还可以将学生带到市场、车站等人流较多的地方，让学生感受生活的多彩，捕捉速写灵感。另外，要强化学生的默记训练，引导学生逐渐提高用笔速度，从而帮助学生提高速写技巧，克服看一眼画一眼的毛病。但也要克服一味注重速度，不注重细致和用笔的坏习惯。针对不同的景物，要帮助学生分析哪里是美的，哪里应当舍弃的。对于绘画能力较弱的学生，可以建议其从静止的景物画起，熟练后，再画动态的人物，绘画内容从易到难，如此循序渐进，提高速写技能。课外写生不仅可以帮助学生提高观察力和默记力，还可以为学生积累大量的绘画素材，在提高速写技能的同时，培养学生热爱生活与自然的情操。
总之，短期内提高速写并非易事，必须靠生活的点滴积累，要有真诚的态度，正确的训练方式，加上持之以恒的努力，才能达到心、手、眼的高度统一与绝妙配合。在师范院校的美术基础教学中应把速写作为一个重要的环节，不遗余力地推行速写训练，让学生加深对生活的感悟，从而真正提高其艺术表现力和艺术创造力。
参考文献：
[1]王雪峰."兴趣――意识――技法――拓展"四步曲――谈高师美术教育专业风景速写教学探索[J].美术教育研究，2014（13）：116-117
[2]郭凯.如何提高职高美术生的速写能力[J].散文百家：下，2016（2）：178-178.
[3]范宁江.浅议速写在美术教学中的作用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2015（1）：77-78.