浅析农村中学生物教学的问题与对策
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中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）14-0103-02
随着新课程改革的深入进行，课堂教学的一些问题也暴露出来，有些问题还根深蒂固，严重阻碍了课改的前进步伐。而农村中学生物教学的现状就令人堪忧，透过这些现象去分析其深层次原因，提出相应对策，才是解决这一问题的关键所在。
一、目前农村中学生物教学中的主要问题
1.对生物课重视程度不够。在传统的教学中，生物课历来是作为一种“副课”来上的，虽然素质教育进行多年，现在仍然如此。表现在：一是对教师的配备上，生物课时常作为一种“调剂课”，二是在课程安排上，生物课一般安排在下午，而且是最后一节课较多，这个时候往往是学生学习效率较差的时间。三是没有开展过生物知识竞赛等活动。
2.生物实验教学难以开展。首先，实验器材缺乏。生物是一门以观察和实验为基础的科学。生物课本中就有大量的演示实验和学生探究实验。实验器材的缺乏直接导致实验教学难以进行。虽然近几年教育投入有所增加，但投入到农村中学的少量经费大多用在理化等科目上，生物器材很少。如没有教学挂图和模型，教师难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图和模型上；没有载玻片、盖玻片，玻片标本的制作只停留在口头上；少量的显微镜只能让学生轮流使用；如果需要一些试管、烧杯、酒精灯、碘液等，那就只有到化学实验室去借了。其次，也无专门的生物实验室。生物实验教学的课时与理化相比，少不了多少，但是，在大多数农村中学，只有物理实验室和化学实验室，而缺少生物实验室。想要做些简单的实验，也只能在教室里做，结果是实验时间被耽误，实验效果又差。
3.教学资源不能得到开发和利用。生物教学资源除了教科书和学校基本教学设备以外，还有很多不能得到开发和利用。如图书馆、博物馆、动物园等这些生活中的课堂可望而不可求，就连利用网络查阅资料或是收集动植物资源都成为梦想。
二、如何解决目前农村中学生物教学存在的问题
从以上的现状分析，可以看出农村中学生物教学确实存在着诸多问题，教学质量难以提高，要想提高农村中学生物教学质量任重道远。那么解决问题的对策有哪些呢？
1.充分提高对生物课的认识。首先争取教育行政部门的支持，在师资、实验器材方面给予补充；尽快逐步完善生物实验室的建设，添加仪器设备和用具，充分保证实验教学经费的投入；设立中学生物知识竞赛，提高学生对生物课的学习兴趣；激励生物教师钻研教学，提高业务水平等等。其次，积极开展生物教研活动，组织教师互相听课、评课、集体备课等，以调动教师及时交流和总结教学经验的积极性。
2.加强生物教师培训工作。生物学科涉及到动植物、生理卫生、环境保护、生态系统等多方面的知识，生物教师必须具有丰富的课外知识及科学素养。加强生物教师的培训，有利于提高教师的教学技能，并增强教师的现代教学理念。培训要以提高农村教师教学水平为主，尽可能多讲授一些新课程课堂教学技能、实验教学技能以及多媒体课件制作等实用知识，这些知识也正是农村中学生物教学迫切需要的。培训方式应该多样化，除了省级培训以外还可以进行市级、县级培训，让所有生物教师都能得到培训。
3.认真开展生物实验教学。实验教学既是生物知识教学的基础，也是生物课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段，加大生物实验教学力度，有利于提高学生的观察和动手能力，这也是新课程的一个重要目标之一。当然，在实验过程中还要重视安全问题。首先是实验环境安全问题，要注意实验室中药品的安全存放，实验室的安全用电等。其次是学生进行实验过程中的安全问题，如接触药品后手的冲洗和眼睛的保护等。再次是实验涉及到户外时，要防止意外事故的发生。
4.注重科学的探究式教学。科学探究通常是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。科学探究重要的是在于过程而不是完全的结果。探究教学的真正目的，不仅是使学生掌握生物学知识本身，更重要是让学生学会科学探究的一般方法，亲身体会科学家们发现问题、解决问题的途径，从而培养学生的探究态度、方法和思维的品质。
5.挖掘和利用身边的教学资源。农村中学在生物教学方面有很多优势，那就是身边的教学资源，它要靠教师自己去挖掘和利用。一是到野外采集一些较简单的动植物材料，稍加整理制成临时或永久性直观教具，既能节约经费，又能培养教师和学生的动手能力。如昆虫标本的制作，植物标本的制作等等。二是组织学生到田间、养鸡场去亲自观察和体验农作物的繁殖、管理、动物及家禽的习性和饲养等，或请有专长的技术员现场讲解和示范，即把课堂安排到实验场去，比在教室里口头讲解效果要好得多。三是鼓励和引导学生课外去发现和调查家庭附近的生态系统、食物链、环境污染等，撰写简单的调查报告或小论文，以激发学生的学习兴趣，培养理论联系实际的能力。
总之，农村中学生物教学要和其他学科一样，确实把教学思路放在素质教育上来，努力提高教师队伍的素质，充分利用农村的优势条件，使农村中学生物教学走出低谷，迈进良性循环的轨道。