初中英语阅读教学听课反思

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摘 要：在英语新课改的进程中，对于课堂教学的评价的改变也是英语课改的一个重要方面。在新课程理念下大力提倡校本培训，听课和评课就是英语老师之间相互学习和帮助的最好交流方式。

关键词：初中教学；英语阅读；听课；反思

从八年级下册开始，英语教材中，每单元都增加了一篇课外阅读文章。文章内容较多，生词也不少。既要花不少时间，学生掌握起来又困难。在进行英语教学工作时，这一直都是令人头痛的问题。最近，听了叶玢瑾老师的一堂课，我受益良多。

一、精心设计教学环节，激发学生的学习动力

公开课设计过度常常会变成一场秀。但叶老师在处理各个环节时，从学生角度出发，脚踏实地地开展教学活动。如，一开始导入部分，直接呈现生词，与学生一起复习已预习过的生词，强调并举例说明部分词汇的用法与意义。引出break――break the rules of etiquette. 展现有关违反礼仪的一些行为，导出这单元重点语句：Would you mind doing sth.？Would you mind not doing sth.？学生参与谈论如何更加委婉地提出请求。进而导入课文，从before reading，reading strategies， after reading到情景交际中的操练，最后落实到学生的写作中，各个步骤环环相扣，由浅入深。

二、学法指导贯穿始终

在整节阅读课中，教师围绕三个阅读技巧，让学生按各个要求逐步完成阅读任务。如：（1）Look at the title and picture ， predict what we’ll read about.读标题，预测文章内容，完成选择题。（2）Read the first sentence， tell the statements “T”or “F”.读每段落的第一句，做出判断。（3）Topic sentence.阅读各段落，找出中心句。在学生回答各题时，叶老师不仅仅是让学生说出答案，而且要求指出原因。这样，借学生的嘴，不仅可以让学生自己做出判断，而且让其他同学也了解了解题思路，进而培养了学生的阅读学习技巧，养成良好的学习习惯，并为下一步的练习，埋好铺垫。但是有几个问题，课后我也一直在思考，如下所出，与大家共勉。

1.一节课堂教学是否要做到面面俱到？像本节课内容容量较多，形式多样，节奏较快，主要活动形式就是师生齐答。总起来显得整堂课很匆忙。

2.在Practice部分，学生针对不同的情境进行具体的解决问题时，能否将活动形式改变成小组活动呢？让每组学生选择一个不同的场景，讨论并解决问题，然后，通过report报告各组谈论的解决方案。最后要求每位学生选择一个别组的情境方案，落实到写作上。

参考文献：

黄俊波，张玲.初中英语阅读教学现状及对策[J].辅导员：教学版，2012（20）.

（作者单位 浙江省乐清市柳市镇第五中学）