我教育了他,也提醒了自己

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这周该我值班了，便早早地出发，刚走到学校的马路对面，就听到好像有人打架，我快步走过去，发现是学校的校警在嚷：“你再说一遍，你再说一遍！一点教养都没有。”他的脸色极其难看，情绪非常激动。再看看他对面的家长们没有像和他吵架的，那是谁呢？因为没看到吵架的对方，我就问他“怎么了？”他指着一个男学生说：“他骂我！他说‘给爷开门’。”

我看向那个男生，呵！插着腰，撅着嘴，歪着脖，斜着眼，一副盛气凌人的样子。他看我瞅他，就说：“就说了怎么样吧！”看他的样子就像一只全身的刺都竖起来的小刺猬，全副武装完全处于防卫的状态。他肯定以为我也会像其他老师一样训斥他一顿。我看了他一会儿，没说话。他收回了咄咄逼人的目光，但还是高昂着头。这时校门口已经聚了很多学生，我就示意校警放学生入校，他还是站在原地一动不动。我让他过来，他也不动，于是我走到他跟前，顺势用手搂住他的肩膀，想带他进校门再和他谈，因为他站的位置很碍事。但他还是很抗拒，脚死死地钉在地上。我又说：“来，跟我过来。”他甩开我的手臂，径直一个人走进校园，在一处空地站着，还是高昂着头，一副大义凛然的样子。这样的学生如果放在我年轻的时候，我会狠狠地教训他一顿，然后找家长，亦或是让家长带回去教育。而现在我没有生气，看到他的样子反而觉得很可笑，真是个孩子！于是，我说：“我现在给你照张照片可以吗？让你看看你自己现在的样子。”

他马上后退一步说：“不行。”

“为什么不行？”

“就是不行。”

看他有点放松警惕，我趁机问：“你刚才是说‘给爷开门’了吗？”

他说“是”。

接着他又狡辩说：“我那是开玩笑。”

“你觉得那样开玩笑合适吗？你觉得他是校警不是老师就可以不尊重他，对吗？”他无语了，也低下了头。看到他意识到自己错了，为了让他更进一步知道自己错在哪里，我就引导他说：“你说说校警每天几点来，他站在校门口是为了什么？”

他想了一会儿，说：“早上差不多七点就来了，站在门口给我们开门，维持进校秩序。”

“还有呢？”

“保护学生安全，不让坏人打学生。”

“那这样的人不值得我们尊敬吗？”他点点头。

“那你应该怎么做呢？”

他看了一眼站在门口的校警，又低下了头，我又揽住他的肩膀说：“走，我陪你去。”

他这次没有丝毫抗拒，乖乖地随我走到校警跟前，鞠了一个躬说：“对不起！”

校警也是爽快人，说：“知道错就行了，以后不能再骂人了。”

他加入到入校的学生队伍里向班级走去，还不时地回头看我。

我们代班一次要一周的时间，因为我觉得@个孩子叛逆心理很严重，所以每天早上和中午都注意观察他入校的情况，前两天他都低着头好像有意躲我似的，周三早上在队伍里有个孩子向我敬队礼，我仔细一看是他―那个像小刺猬一样的男孩（在我眼里他就像个可爱的小刺猬），我向他微笑，并朝他伸起了拇指，对他这种有礼貌的行为点赞，他笑了，几天了我还是第一次看到他笑，很美！接下来的日子里每次遇见他，他都会有礼貌地敬队礼或问老师好。我找到他的班主任，了解了他的情况，班主任说这个孩子因为他父亲的脾气非常暴躁，再加上学习不好，又好动，所以在家经常挨揍。我把他入校的事情说给班主任老师听，她很惊讶，说：“那是谁都管不了的学生！”我跟班主任说：“从这件事看，他内心里也有柔软的一面，所以，以后多给他理解和尊重，他很容易被感化的。”“我一定要试试这个办法。”班主任高兴地说。

随着年龄的增长，越来越认识到，小学生就是孩子，孩子的思想还是很单纯的，只要老师发自内心的认可学生，接受学生，以对待优等生的态度对待每个学生，学生都会展现出他光辉的一面，教育方式和对孩子的耐心很重要。很后悔年轻时经常对调皮的学生和成绩差一点的学生发脾气，使那些孩子望而生畏，有话不敢对我说，有问题不敢问。现在参加工作的学生见到我还说：“老师您教我们时很厉害。”每当想起这些，心里都有愧疚之感。

或许，随着时间的推移，教龄的增长，教育教学理念有所变化，对学生更有耐心了，更能包容他们了。能够认识到，作为教师所给予学生的不只是成绩，还有比成绩更重要的，比如健康的心理、乐观的心态、团结向上的精神，以及平等、善良、珍惜、感恩之心。

这个有逆反心理的小男生的改变，可能就是对孩子的宽容和心灵抚慰产生的奇迹吧。