论新课改背景下高中生物的学习方法
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【摘 要】新课改正在如火如荼地进行，高中生物也不例外。要想学好高中生物说难也难，说简单也简单，关键在于学生本身需要对于生物投入足够的努力，才能达到高中生物“无懈可击”的目的。
【关键词】新课改 高中生物 学习方法 学习热情
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.060
在传统的生物教学中，学生们往往被灌输的是“生物是理科中的文科”，需要学生们花费大量的时间去记忆相关的知识要点，而学生们往往是死记硬背。因此，学习效果并不理想，多数学生“叫苦连天”，对生物的学习丧失信心，没有学习热情，导致理综的分数总体偏低。由此可见，有一个合理有效、积极向上的生物学习方法是相当的必要，由此，本文我主要就高中生物的学习方法做一定程度的探究。
就我个人而言，生物是高中理科课程中相对而言比较简单、容易理解也比较容易提高的科目，只要有一个合适自己的生物学习方法以及一个良好的科目学习习惯，高中生物拿到高分绝非难事。眼下，正值新课改，高中生物的理论学纲基本没有大的方面的变化，但是在考查学生动手能力的要求有了很大的改变，对学生的动手能力的要求有了明显的提高，需要学生们走进实验室自己动手解决相关的问题，并且会对学生的实验能力进行相应的成绩评估和考核。
因此，作为生物老师，我会带领学生在新课改的背景下改进生物学习的方法，努力让学生们能真正的爱上生物，从根本上提高学生们自己的生物素养。
一、改进方法，增强自主
传统的高中生物的教学方法都是“老师讲授，学生听讲”的模式，这种模式既存在其应有的优势，又有他的不足之处。优势是：作为理科生学习理科类课程在自主学习阶段有一定的难度，尤其是像生物这类看书本容易而理解时大部分学生的知识面太窄，分析问题不全面，导致学习过程效果不好或者完全没有效果，经过老师的讲解后，学生们理解起来会更加的容易;但是也带来了不小的坏处：这只会让学生们更加的依赖老师，自主学习能力明显不足，让学生们的学习能力直线下降。因此，为了长远考虑，学生们还应该提高自身的学习能力，改进目前的学习方法，增强自己的自主学习能力。
学生们需要在老师的带领下逐步摆脱对老师的依赖。而老师的首要任务就是制定一个适合学生们使用并且学生们乐于使用的生物学习方法。该种方法既不能过于偏离学纲也不能完全交由学生们自主管理，要在学生们能够在自主管理自己的基础上加以老师的专业知识传授与分析，这样既能够提高学生们自己的自主学习能力，又能够将生物专业知识刻进脑海。将班上的学生分组是我先考虑的方法。
从表面上看，分组是一种及其常见的方式，看似对于学习没有任何的帮助，实则并不是这样。通过将班上的学生分成若干个小组，考虑到学生们本身的生物专业知识水平，进行综合考虑，分成学习小组。
小组成员之间相互帮助，在课前预习以及课后复习等方面有一个整体的思路，全组成员之间相互监督、相互学习，共同促进整个小组的进步;同时，不同的学习小组之间相互竞争，相互督促，达到让整个班级共同进步的目的。
作为老师，我将在课前预习课课后复习这两大板块作一个系统正确的引导。让学生们明确自主学习的目标和方向。有了好的方向才能有进一步的大的行动。因此，单元总的预习提纲和复习提纲必不可少。
在一单元开始之前向学生下发单元预习提纲，让学生们在预习过程中有明确的目标，明白自己应该达到某种预习水平;在一单元结束之后要及时下发单元复习提纲，让学习小组及时督促小组成员进行相应内容的复习并且在内容上需要及时过关。
要想彻底地摆脱“背诵生物”学习模式的束缚，就一定要做到“一周一个小复习，三周一个大复习，一个月一个总复习”。及时复习绝对是一个熟记相关理论知识的好方法，被称为“零星记忆法”。利用平时时间将大部分的知识熟记于心，将知识的脉络摸清楚，将知识的整体框架弄明白，在考试时，只需要记忆平时记得不牢或者没有记到的细节内容即可。
二、学会动手，巩固知识
根据新课改的要求，现在的高中生物学习不仅仅局限于课堂的理论知识，要“学以致用”――走进生物实验室。俗话说;“实践是检验真理的唯一标准”，只有亲自实验过，才能真正的了解自己是否真的已经掌握书本理论知识。
同时，通过实验可以锻炼学生们的动手能力，以及基本的实验仪器操作能力。融合课本上的理论知识，也让学生们在实践中回顾了课本知识，让理论知识来解决实际问题。并且，若是实验结果出现较大的误差，或者实验结果完全错误，则是需要学生们自己进行相应的实验结果分析，找出问题的原因，经过综合考虑，得出答案后，再进行一次的修订版的实验，观察能否得到相应的实验结果。
如果还是不能得出正确的实验结果，则需要在求助于老师之后重复操作实验。这不仅仅是实验能力的锻炼更是分析实际问题并且解决实际问题能力的锻炼。
在此过程中，学生们通过大脑的回忆，进一步加深了课本理论知识的印象。并且，作为生物老师，我强烈建议学生们在进行生物实验的过程中能够清晰的记住实验的步骤以及实验过程，为以后的理论知识复习留下好的资料。
同时，在实验操作过程中，学生们需要清楚的记得实验的目的以及实验原理，并且学生们可以在老师的指导之后，能够写出相应的实验报告，实事求是的列出所有的实验结果并对所有对相应出错的实验结果进行分析;若是实验结论没有大的问题的同学则需要列出实验操作过程中的注意事项，力争将整个实验过程刻进脑海，为理论知识提供标准。
让学生们放下手中的课本走进实验室是一个激发学生们学习生物热情的好方法，不仅是满足了学生们的好奇心，也让学生们不再只是坐在教室里背诵枯燥的理论知识，也不再知识一味的沉浸在如何理清物质关系与结构不能自拔，不会再埋头苦思、冥思苦想的想象实验过程究竟是怎样的。
学生们通过自己动手操作的过程记住了实验原理，也就是课本理论知识基础;也记住了实验过程，也就是课本理论实验的考点之所在。这极大程度的减轻了学习负担，当然是深受学生们的喜爱。
当然，要想真正的学好生物不仅仅是需要这两个方面的提高，需要学生自己从自身出发，寻找自身不足，通过求助老师的方式，制定符合自身条件的学习方法和目标，以此来促进自身能力的提高;除此之外，培养起自己的生物学习兴趣是非常必要的，毕竟有了兴趣才会让自己有一个好老师;当然，有一颗持之以恒的心是必不可少的，只有长期的坚持不懈才能迎来属于自己的收获！