城镇化进程中农村中小学教师专业发展策略探析

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摘 要：随着城镇化进程的逐步加快，如何推动农村中小学教师的专业发展成为社会各界普遍关注的热点问题之一。农村中小学教师专业水平关系到我国农村教育工作能否顺利开展，关乎城镇化能否实现可持续性发展。为此，本文以临沂市临港区为例，对当地农村中小学教师专业发展的现状进行了调研，对存在的问题进行了分析，并提出一系列促使当地农村中小学教师专业发展的策略。

关键词：城镇化进程；中小学教师；专业发展

农村中小学教师的专业发展情况直接关系着农村地区教育工作的开展。为了推动我国农村城镇化发展，必须注重提高农村地区中小学教师的专业发展水平，提高师资队伍的综合素质，以便更好地服务农村教育事业。

一、农村中小学教师专业发展现状

总体而言，临沂临港区农村中小学教师整体素质较低，教师专业发展亟待增强。就年龄结构而言，教师各年龄段分布不均衡，多为30～50岁之间的中青年教师；就教龄而言，5年教龄以下的教师约占10%，6～10年教龄的教师约占22%，11～19年教龄的教师占39%，20年以上教龄教师占29%；就学历结构而言，多数教师第一学历普遍不高，其中，中专、中师学历的教师约占51.2%，经继续教育提高学历获得大专学历的教师占23%，获得本科学历的占60%，多数学历已经达标；就职称结构而言，初级职称的教师约45%，中级职称占44%，高级职称仅占6%。可预见，未来2～5年间，临港区农村中小学将面临大量教师退休，会导致教师结构出现断层现象。

二、农村中小学教师专业发展存在的问题

1.教学观念落后，专业技能不高。当前，临港区农村多数中小学教师存在教学观念落后、专业技能不高等情况。很多教师仍认为其职责在于通过向学生传道授业，提高学生的成绩，教学中采用传统教学方法，认为教师是教学主体，学生只需认真听讲就可以。调查显示，临港区农村中小学教师专业技能普遍不高，很少教师能采用信息化手段开展教学工作，高达85%的教师仍采用传统“粉笔+黑板”方式开展教学。此外，多数乡镇经济较为落后，很多农村学校现代化教学设施不完善，即使购置多媒体教学设备，也只是在公开课、展示课上使用，并未充分发挥现代化教学设施的作用。

2.职业倦怠情况严重，缺乏专业发展规划。调研显示，多数中小学教师存在不同程度的倦怠心理，不少教师对教学工作缺乏积极性，缺乏工作热情。很多教师不在乎自身教学状态，不会主动思考专业发展方向，这同农村封闭的环境及落后的经济息息相关。

3.专业发展资源匮乏。首先，教师工资与待遇不高，多数教师月薪在2500～3500元之间。调研发现，认为工资较低的教师约占73%，对自己工资满意的教师仅占7%。其中，青年教师普遍认为工资很低。其次，由于超编、农村地区工作条件较差、待遇低，造成优秀师资难引进，导致农村中小学缺乏优秀师资。再次，缺乏可供教师专业发展的平台。一方面，由于经费紧缺，教师培训机会稀缺，每年能获得培训机会的教师寥寥无几；另一方面，培训质量不高，多数培训只是流于形式，效果不佳，对教师的专业发展并无很大帮助。

三、城镇化进程中临沂临港区农村中小学教师专业发展策略

1.加快转变城乡二元结构。如今，城乡二元结构成为制约农村教育工作止步不前的重要因素。因此，必须加快推动农村经济持续、稳定发展，缩小城乡之间的差距，以消除我国二元教育体制。一方面，尽快缩小城乡差距，转变传统资源配置方式，加大教育教学设施建设，使农村教师能够发展自己的教育事业，安心扎根于农村。另一方面，尽快提高农村教师的薪资待遇，优化农村教学环境，为教师拓展专业发展空间，使其拥有良好的发展平台。

2.完善专业发展激励制度。注重构建高效的专业发展激励制度，从物质和精神两方面出发，形成物质激励与精神激励有机结合的综合激励制度。除了确保农村中小学教师生活质量以外，还应提高基本工资与福利待遇，为教师营造良好的专业发展氛围，促进教师能够在良好的环境下朝着更为专业的方向发展。如加强专业竞赛、教学评比、研讨会等，推动教师专业发展。

3.促使教师专业自主化发展。一方面，注重教师个体的专业发展；另一方面，注重提高教师职业的专业化发展。教师职业的专业化发展主要取决于学校、政府及社会的支持与重视程度，环境会对教师个体专业发展造成影响。教师应加强自我专业发展，对专业发展加以规划设计。

4.借课改之力，推动专业发展。一方面，教师应利用课改，提高专业发展的动力，进一步拓展专业发展路径，构建同农村相适应的资源体系。另一方面，借助现代化信息技术，采用远程培训等方式，推动教师专业发展，提高教师的专业能力与综合素质。

总而言之，临港区农村中小学教师专业发展成为当地农村教育工作的突出问题之一。为此，必须加快城镇化发展步伐，转变城乡二元结构，建立健全农村教师专业发展激励制度，推动教师专业自主化发展。同时，学校领导应给予足够的重视，为教师营造良好的专业发展氛围。

参考文献：

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2009.

[2]郑友训.论教师专业发展学校与新教师的专业成长[J].辽宁教育研究，2013（8）：118-120.