摭谈中职学校班级管理的“三原色”策略

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇摭谈中职学校班级管理的“三原色”策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0003-02

红、绿、蓝，色彩学上将这三个独立的色称为三原色。三原色代表班级中的三种不同层次的学生生态群体，红原色为后进生，绿原色为班级中的优秀生，蓝原色为介于两者之间的中等生。在中职学校的班级管理中，我们要擅于转化后进生，优化中等生，强化优等生，从而形成良好的班级生态环境。中职学校的班级管理的任务更加艰巨，表现在班主任要在三年的时间内重塑学生的性格，唤醒学生的自信，引导他们学习专业知识，提高自身的综合素质。班主任就要善于审时度势，制定相应的对策，以便顺利地开展班级管理工作。

一、“红原色”现象

【案例1】刘某、全某来自同一所初中，十分要好，进入中职后是同班同学，两人是同桌，住同一宿舍，形影不离。入校一个月的时间里，两人屡次迟到、旷课。班主任对他们采取了罚站、罚抄报纸等惩戒措施，但都没有改善他们的行为。两人我行我素，甚至出现教唆同宿舍同学吸烟的情况，对寝室长的管理更是置之不理。

【对策分析】

一个班，总有一些后进生，即红原色。但再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点，进行因势利导，鼓励上进，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。在此案例中，两名缺少纪律感和秩序感的入校新生为班主任出了一道难题，班主任的“罚站、罚抄报纸”的常规惩戒措施都没有取得好的效果。如果班主任不能很好地解决这个问题，会不利于班级工作的进一步开展，班级管理遇到了“红原色”。在班级管理的过程中，遇到红原色的时候，一定要跳出常规思路，具体情况具体分析。在本案例中，我们分析一下两个当事人：

1.两位学生接触过于频繁，互相壮胆才会无所顾忌。

2.两位学生不服从班主任和寝室长的管理，说明他们还不会站在管理者的角度思考问题。

3.两位学生把犯错当成了家常便饭，是由于他们无所事事，没有把心思放在学习上，更没有找到展示自我的舞台，因此不断犯错来“引人注目”。结合上面的分析，班主任可以采取以下对策：

1.两位学生每次犯错误后，应对他们分别进行谈话，不宜一起批评、一起罚站。

2.让两位学生分别担任寝室长或班里的某个班委职务，体验管理者的感觉，唤醒他们以身作则的意识。并及时捕捉学生的闪光点，进行因势利导，鼓励上进。

3.将两位学生的座位和宿舍调开，在组织各项班级活动时，尽量不安排两人在同一个活动小组，让他们接触更多其他同学。

4.给予两位同学更多的关心，多发现他们身上的优点，适时为他们搭建展示自我的舞台，引导他们树立自信、自爱、自强的人格。

二、“绿原色”现象

【案例2】入校后的第一个月，学校的秋季运动会开始了，班主任在为期两天的运动会期间，和学生坐在一起，为班里的运动员加油助威，帮运动员核对成绩，给受伤的运动员买创可贴，给运动员照相……最终班级在运动会中取得了较好的成绩，全班学生欢欣鼓舞。运动会后，班主任召开了“我们的班级，我们的家”主题班会。在班会上，班主任对运动会进行了全面地总结，并对全班学生入校一个月以来的表现给予了积极地肯定，鼓励大家把运动竞技的精神发扬到学习中……随后整个学期各项班级活动都得以顺利开展。

【对策分析】

“绿原色，”谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。只有严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

在此案例中，班主任在运动会上和学生积极交流，呐喊助威，关心受伤的同学，实际上起到了增强班级凝聚力的示范作用。在这样的示范作用下，班里的运动员在比赛中的士气增强，取得了较好的成绩。有了这个良好的开端，后期其他工作的开展也就顺理成章，班级工作一路“绿色”。本案例中出现“绿原色”的情况是班主任最愿意看到的。这位班主任成功地抓住了两个机会：一是运动会。运动会是一个不同于教室内学习的竞技活动，在参与运动会的过程中，学生会萌生集体荣誉感和竞技意识，班主任则要引导学生如何面对比赛中的胜利和失败，如何在集体活动中顾全大局等。二是运动会后及时召开主题班会。如果说运动会是体验过程，主题班会就是在总结心得，有了这样的及时总结和交流，班主任和学生之间的距离就会更近。

抓住了这两个机会，班主任得到了学生的认可，在随后学校组织的其他活动中，班主任的工作就比较容易开展，班级管理进入了“绿色”生态的良性循环。简言之，在班级管理中抓住机会，真正深入到学生中去，积极创建和谐的师生关系，有利于增强班级凝聚力。

三、“蓝原色”现象

在班主任眼中，经常看到的不是让人望而却步的“红原色”，也不是让人心情舒畅的“绿原色”，而是处于两者之间的“蓝原色”。在解决“蓝原色”问题时更考验班主任的组织协调能力。

【案例3】某学校的电子商务班学生对会计课很反感，上课不听讲，作业也交不齐。会计老师因此对该班学生印象不好，经常拿会计专业的学生跟该班学生比较。班委找班主任说明情况，要求电子商务班取消会计课。会计老师也不时地在办公室抱怨该班的教学进度难以推进。

【对策分析】

“蓝原色”往往是一个班级中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，尊重他们、理解他们、信任他们。

在此案例中，表面看来，是学生对课程设置不满，认为电子商务班不用开设会计班的专业课。实际根源在于学生不理解开设会计课的意义，不理解会计老师不喜欢他们的原因，会计老师也不理解学生不好好听讲的原因……这样的状态就像出现了“蓝原色”，如果这个问题得以合理解决，班级管理工作将会出现“绿原色”。如果处理不当，则会出现“红原色”，影响学生会计课以至其他课程的学习。在这则“蓝原色”案例中，班主任应该充分发挥“剂”的作用，这个“蓝原色”事件涉及到了三方当事人，即班主任、学生、会计老师。

1.对于班主任而言，学生对学校的课程设置有不满就找班主任倾诉，这是值得欣慰的，说明学生信任班主任。

2.对于学生而言，他们不理解电子商务专业为什么要开设会计课程，根本原因在于他们学不会、学不好，因此更加反感学习这门课。

3.对于任课老师而言，没有建立差异化的评价机制，硬要用一样的教案、一样的试卷来衡量两个不同专业的学生。这样一来，学生的抵触情绪遇到了老师的不满情绪，二者的矛盾就激化了。分析了以上症结所在后，对策就容易制定了：

1.向学生说明开设会计课的目的，从事电子商务的人要了解会计的基础知识，才能更好地进行成本核算和商务决策，顺利地开展商务活动。

2.班主任应加强与会计老师交流，建议区别对待电子商务班和会计班的教学活动，适时地调整教学进度和难易程度，并建立不同的评价机制。

3.班主任应在平时多关注会计课程的作业情况、听讲情况，并不断鼓励学生、督促学生完成该课程的学习。

班级管理是一门学问，也是一门艺术。作为中职学校的班主任，应在处理班级事务的过程中，认清“红绿蓝”三原色，充分分析学生的实际情况，冷静分析对策，做到“偏爱”后进生、严爱优等生、博爱中等生，同时不断学习先进的班级管理理念，提高自身的管理素质，全面推进学生责任感、自信心、进取心、意志等方面的自我认识和自我发展。